时间在不经意间已经匆匆走过,为时两个半月的学习培训已经.docVIP

时间在不经意间已经匆匆走过，为时两个半月的学习培训已经接近尾声。我们中的很多学员、老师、管理员都在这个平台上付出了辛勤的汗水，留下一个个动人的故事。这个平台见证了很多学员成长的步履， 保存了大家宝贵的成长记录。让我们祝福“国培”越办越好，同时也再来回顾这个让人欢喜让人忧的“国培”旅程吧。 国培计划为我们提供了很好的课程资源，课程学习中如 能结合更多的教学案例进行阐述，对一线的教师的提高会更 快！在培训期间增加学员面对面的研修交流活动效果会更好。 本班有学员数：99人， 提交研修日志560篇，评论数368，班级推荐数 115； 提交教学设计与反思134篇， 评论数 82 班级推荐数 10篇；作业提交数 226 评论数 61 班级推荐数 18； 论坛研讨发帖数 987， 回帖数 2287， 精华贴数 11； 主题研修成果：提交数 132 评论数 26 班级推荐数 10 班级学习简报：发布数 11 评论数 38 做好教育叙事研究重在反思 岑溪市水汶中心小学 黄秋萍 这两天看了刘良华教授的《教师怎么做教育叙事研究》讲座，我受益匪浅，现在我结合自己的观点把教师应该如何做好教育叙事研究做以下阐述。 我认为教育叙事的重点在于反思的理论提升，同时具有典型的，真实的故事情节。教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识，在反思中提升原有的经验、在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后的意义、理念、思想。离开了反思，教育叙事研究就会变成为叙事而叙事，就会失去其目的和意义。 教育叙事不是一般的经验总结，不是简单的 “ 镜像 ” 纪录事件的发生，而是观察与思考发生的过程与解决的方法，它包含教师在教学过后的思考。教师要做好叙事研究就必须要留意教育教学过程中发生的行为，捕捉教育教学活动中出现的问题，再通过深刻的总结反思来撰写自己的教育故事。 记得2008年9月踏上工作岗位，那是的我对教学充满了无限的激情，总以为那里会有一双双渴望的眼睛等待着我灌输知识。刚开始上的几节课学生还是很听话的，课堂气氛也一般过得去。可慢慢的学生出现了厌学现象，老师教读单词，全班几十个学生没有多少个是跟着老师读的，全班学生的声音如同蚊子在嗡嗡叫那么小声，我注意观察了不跟读的学生，有在写语文、数学作业的；有在玩东西的；有在看着天花板发呆的……我提醒了他们上课要专心，可他们坚持不了几分钟。课后，我找了一部分学生，问他们为什么上课不认真学习英语。学生给我的答案大部分都是英语不好玩。“不好玩”给了我当头一棒，我想到了是我的教学方法出现了问题，激不起学生的兴趣，而且在乡镇的学生从没有接触过英语，接受能力也不强。下一次课，我一进教室就在黑板的左侧写上G1、G2、G3、G4，学生用疑惑的眼睛看着黑板，我告诉他们今天我们要进行一个小组比赛，G1是第一组，G2是是第二组，G3是第三组，G4是第四组，看看哪一组会说的单词最多，正确说出一个单词加五分。说完规则后学生的兴致大发，那一节课每个学生都积极投入，踊跃举手，读书的声音也很大，收到了很好的教学效果。从那以后，我每一节课都会准备一些适当的游戏，比如抢读单词、拼单词对抗赛、击掌猜词、分角色表演等等，看到学生在轻松愉快的氛围中学习，我心里也很高兴。 总之，在教育叙事研究中，只有经过深刻的反思过程，教师才会在经验实践的基础上进行理论提升，才能不断重新改进自己的教学。我认为一部好的教育叙事，不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。 也谈“小学英语测试” 藤县大黎镇中心校?韦桂科 反复观看了张老师的《小学英语测试与命题》，感触甚多。此前，本人总认为小学英语嘛，很简单呀，其测试与命题自然也不会很难呀，有什么可研究的？在校时学过《简明英语测试学》，大都学的是一些英语测试的特点及其命题思路罢了。敢情《小学英语测试与命题》也不过如此，无非就是分析小学英语测试的特点及其命题思路罢了。孰不知其内容之考究，研究之深度。看来我真的是才太疏学太浅了，以后可要认真专研专研，曾长见识，不可凭着自己的主观臆断去判断任何事物，尤其是学问的东西，一定要严谨治学。? 张老师在《小学英语测试与命题》中指出小学英语的测试性质为：1、公平公正；2、练习题不等于测试题；3、评价是教学的一个环节；4、测试题目要有教育意义，但主要是评价意义；5、评价学生会了什么，能做什么；6、评价对教学的反拨作用。 首先，何谓“公平公正”，测试所涉及的事物必须是所有孩子在日常生活中常见的，否则，只有部分孩子知道而其他孩子闻所未闻，那么测试的目的就不可能达到。所以要考虑到学生能参与测试的广度，维护测试的公平公正，才能达到测试的目的。例如：如果在口语测试中老师给出这样一个话题“In the park…”，倘若是城里的孩子，这个题倒挺好的。假使测试的对象是