云林明德国小98学年同侪视导教案.DOCVIP

雲林縣明德國小98學年度同儕視導教案 單元名稱：南一版/第四單元 山河大地/第二、三節 1-1地貌的變化--欣賞大自然美景 設計教學：巫秋琴 教學班級：五年甲班 教學時間：98.12.15（星期二）第6-7節 教學時間：80分鐘 單 元 基 本 精 神 透過此教學單元，經由欣賞大自然的美景，與土石流引發災害的現象，推論各種不同的地形景觀，與流水的作用有關。從過程中了解，同一條河流上游、中游、下游的地形景觀，發現合流各段景觀的不同，是流水的力量造成的。 課 程 目 標 探索與表現 3-3-1 能由科學性的探究活動中，。，。，。。。—本單元學習需要大量的資料查詢，可提升兒童資訊應用。 環境教育—蒐集查詢台灣主要河川的汙染情形，對日常生活飲用水所造成的影響，促進兒童關心環境議題。 性別平等教育—理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。運用科技與資訊，不受性別的限制。學習兩性間的互動與合作，積極參與學習活動。 生涯發展教育---覺察如何解決問題及做決定；培養規劃及運用時間的能力，及工作時人際互動的能力。 教 學 資 源 經濟部礦物局 .tw 高雄縣甲仙化石館 .tw 台南縣菜寮化石館 /~fossilmuseum 週次 實施期間 主題 單元名稱 分段能力指標 學習目標 教學重點 節數 教學資源 評量 方法 相關領域、重大議題能力指標 十大基本能力 十六 12/13 | 12/19 四、山河大地 1.流水的作用 1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。 3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。 3-3-0-2知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗。 3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。 6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 1.能說明各種不同地形景觀的特色。 2.能推想各種不同地形景觀是流水的力量所形成的。 1.欣賞大自然美景(峽谷、瀑布、曲流、平原和湖泊等)。 2.新虎尾溪與舊虎尾溪的河道變遷史 3 ◎教師準備 1.課本第66頁圖片。 2.地圖、照片 3.飼料袋 4.「鄉土心四湖情」鄉內教師自編鄉土教材 ◎學生準備 1.課本第66頁。 觀察評量 發表評量 操作評量 口語評量 態度評量 ◎性別平等教育 1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。 1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。 1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。 2-3-2學習兩性間的互動與合作。 2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。 ◎生涯發展教育 3-2-1察覺如何解決問題及做決定。 3-2-2培養互助合作的工作態度。 3-2-3培養規劃及運用時間的能力。 3-2-4培養工作時人際互動的能力。 ◎環境教育 1-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。 4-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。 4-2-3能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道。 4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。 一、了解自我與發展潛能 二、欣賞、表現與創新 三、生涯規劃與終生學習 四、表達、溝通與分享 五、尊重關懷與團隊合作 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 1-1地貌的變化----戶外教學補充資料： 探訪舊虎尾溪，尋根【溪尾村名的由來】 溪尾村因位於舊虎尾溪的下游（出海口），所以叫做溪尾。大約在清康熙年間（距今約350年），祖先自福建省泉州府晉江縣移民來台，就在此地定居，過著日出而作日入而息的田園生活。在清朝時期，本地的行政區域為諸羅縣尖山堡溪尾庄。民國39年行政區域調整為雲林縣四湖鄉溪尾村。在老一輩的人口中，為了區別地區，又把溪尾以方位來區分為東溪尾、中溪尾、南溪尾、及新溪