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气压带风带教学设计 资环学院 地理师范二班 尚正鸿（10101710220） 一、教材分析 1、课标要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 2、主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带 。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）.绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，说出绘制原理形成示意图的地理技能。 （2）.能运用海陆热力差异原理进行解释，理解北半球冬夏季气压中心的形成和分布。 （3）.理解气压带和风带对气候的影响。 2、过程与方法 （1）.通过三圈环流模拟演示，提升空间思维能力。 （2）.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，读图并思考气压带、风带的分布规律和原因。 （3）.利用成因分析法，探究气压带和风带对气候的影响机制。 3、情感、态度与价值观 （1）.养成并坚持辩证唯物主义观点。 （2）.学会理论联系实际。 （3）结合生活经验，学会解释自然现象中的一些地理问题，并能运用这些原理。 三、教学重难点 1、教学重点 （1）、气压带和风带的分布。 （2）、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。 （3）、气压带和风带对气候的影响。 2、教学难点 （1）三圈环流示意图的绘制与理解。 （2）北半球气压中心冬夏季变化规律。 （3）亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 （4）气压带、风带对降水的影响。 四：课时安排——一课时 五：教学方法 多媒体演示、图示分析的方法，小组合作学习法、引导学生深入探究。 六：教学过程 ［课前回顾］ 师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是风的直接成因？ 生：水平气压梯度力 师：近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？ 生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。 师：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，当今世界是一个全球化的时代，我们知道信息全球化，经济全球化，那么，大气是否也有全球化呢？答案是肯定的！既然如此，全球性的大气运动又是怎样运动的？ 这就是我们这节课所要探究的问题。 （板书）一、气压带和风带的形成 大气环流的概念——全球性有规律的大气运动。 师；古语有云，水往低处流，大诗人李白有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”的豪言壮语，但水流往大海真的就不能回来了吗？我们还知道生活中风、云、雨三者经常联系在一起，那么是什么使它们紧密联系在一起的呢？这些都要归功于大气环流的功劳，它对我们人类和生物来说非常重要。 下面我们一起先做一个活动。 看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图” 师：（强调）假设（一）在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？ 生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。 师：在教材第36页图2.9中标出大气运动的方向箭头，表示赤道与极地间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。 生：（标出大气运动的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。 师：（在学生回答后分别显示大气运动的方向箭头、高低气压的位置） 师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？ 生：输送和交换热量。 师：大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。 刚才我们做了一个假设，现在我们不妨再做一个假设 假设——地球表面均匀、考虑地转偏向力、不考虑太阳直射点的移动 （过渡） 【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，高空形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答（）。 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ 【学生回答】南风。 【启发提问】风能一直向北吹吗？ 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？ 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（可用右手法则） 【启发提问】高空的风受摩擦力吗？ 【学生回答】没有 【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？ 【学生回答】西风。