关于的教育哲学视域下的《 弟子规 》学习.docVIP

　　关于的教育哲学视域下的《 弟子规 》学习 教育哲学视域下的《 弟子规 》学习论文导读：本论文是一篇关于教育哲学视域下的《 弟子规 》学习的优秀论文范文,对正在写有关于目的论文的写有一定的参考和指导作用, 【摘 要】伴随着国学热的潮流，《 弟子规 》的学习成为许多学校的“特色项目”，受到众多家长的“青睐”。然而，其轰轰烈烈的学习热潮也引起了诸多学者的关注和质疑。本文透过教育哲学这一视域，站在“人的存在”角度进一步研究理性学习《 弟子规 》的目的、学习者、内容和方式，阐述思辨性《 弟子规 》学习的教育哲学作用。 　　【关键词】弟子规 教育哲学 人的存在 　　近年来，社会经济飞速发展，教育也在试图追上经济的脚步。于是，人们开始找寻教育“腾飞”的捷径。法国的文艺复兴成为一种启迪。那么，中国又该怎样走“复兴”的捷径呢？溯本求源，人们便开始了复国学之路，兴国学之本。在这个“复兴”传统文化浪潮中，《 弟子规 》幸运地成为了风头浪尖。然而，细观体察，便会看到这些学习浪潮中的种种“赶流行”“追时髦”；便会发现那些支持、倡导学生学习《 弟子规 》的学校和家长渴望在传统文化下“复苏”的或许更多的是“学习成绩”“学习风尚”，更多的还是关注学生的存活理由。本文试图透过教育哲学这一视域，结合“人的存在”和“人的存活”的辨析，慎思《 弟子规 》学习这一教育现象，指出理性学习《 弟子规 》的目的、学习者、内容和方式，诠释《 弟子规 》学习的教育哲学作用。 　　一、《 弟子规 》学习目的追问：存活作用抑或存在作用 　　在《 弟子规 》学习热中，许多学校开设了“读经诵典”课程，要求学生熟读、记背章节字句。此类教学课程的开设、活动的开展确实在某种程度上增加了青少年一代对于传统文化的熟识度，也在一定范围内弘扬了传统文化，可是，细观读经热背后的“内心理由”，却不得不让人追问：《 弟子规 》的学习、传统文化的复苏，真正的、根本的目的应该是什么？是以存活作用为最终目标的学习，还是源于存在作用的学习？这一点，是我们必须厘清的理由。 　　1.以存活作用为目的的《 弟子规 》学习 　　存活，潜移默化中已形成为人们工作、学习的最终目标。存活之意即指活着、活下去。随着时代的更迭，今日的“存活”除了活着，还意味着发展，甚至是占据，拥有更多的资源。在这类“存活作用”的指引下，学习、工作的终极目标便渐渐演变成存活、发展、拥有。 　　首先，许多学校组织学生读经，深层理由就是为了“存活”。社会舆论的宣传、相关条文的指示、家长的期望共同牵系着学校课程的开展。没有一所学校、一位校长、一位教师愿意看到生源的流失，因此一定要追赶这股“复古风”，于是，《 弟子规 》《 三字经 》之火迅速燎原于学校的每个角落。 　　其次，更多家长在媒体宣传中迷失，渴望孩子将来得以更好发展之心炽烈，“绝对不能让孩子输在起跑线上”成为了至理名言，“读经热”便在这样的期待中更加沸腾。那么，究竟家长们期待熟读《 弟子规 》后，孩子哪些方面得以发展呢？是更加知书达理，还是更懂孝悌礼仪？是更加温顺谦和，还是更懂友爱弟兄？其实，很多家长并没有以这些目的为出发点，也没有仔细思索读一本经书背后的深意。让孩子知道得更多、分数考得更好、将来发展得更优异。 　　再次，时代物质的进步也营造了浓厚的知识拥有之争。学校、教师、家长、学生自身都在追求着掌握知识的最大化。这样的追求在很大程度上是有利于学生成长的，可是，当这种追求朝着“盲从”“尾随”的方向发展时，究竟学生掌握的知识是否真的有用，是对学生成长的哪些方面有用等根本性理由就变得渺小，甚至被忽略了。 　　2.以存在作用为目的的《 弟子规 》学习 　　人作为人的存在，便会涉及存在理由。存在理由是人生的根本理由，关系到存在本身的作用、价值和依据，在其解决或假定解决的基础上才是人生的枝节理由——存活。存在作用下《 弟子规 》的学习目的正是“人的存在”，即寻找存在本身的作用、厘清存在的价值和依据。 　　首先，《 弟子规 》的学习目的应“以人的存在”为本。实际的教育实践中为本的是人的存活还是人的存在呢？以人的存在之需要为出发点，才能结合规言谨句，渐渐使弟子保持一颗清醒的头脑，从存在的价值和作用这一源头找到奋斗、拼搏的核心动力。只有这样的学习，才能确确实实让传统文化在新时代的土壤中开出智慧之花。 　　其次，《 弟子规 》的学习目的应关注“弟子”的存在作用。正如前文所述，《 弟子规 》的学习目的在应试背景下变得偏颇，当然，笔者并非认为，《 弟子规 》的学习应完全与分数无关、完全摒弃功利性的目的和思想，但更想厘清的是，传统文化经书的诵读，最核心的目的应该回归到人最基本的理由上来。关注弟子的存在作用，才能真正从根本上减轻当代青少年对于存活必要性的质疑、对于学习目的的怀疑，才能真正引领弟子良性的、有作用的读经诵