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资源管理器；设计 #TRS_AUTADD_12216321767 { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12216321767 P { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12216321767 TD { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12216321767 DIV { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12216321767 LI { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } /**---SN-- {““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}} --**/ 　　创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，更好地培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创作空间，这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，才能让学生有更好的发展空间。 　　在堂上一个好的任务能充分体现学生的主体作用，我认为新的知识是由学生在完成任务中经过思考自己动手“试”出的，或经过老师和同学的提示，再实践得的结论。在教学过程中，应提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。 　　一、前分析 　　在“资管理器”一中夹的操作是比较枯燥的内容，在以往的教学中我采用传统的教学方式──演示法，学生学起枯燥无味，知识点落实得不够扎实，同时也减低了他们对信息的兴趣，面对这个情况我设计了一个任务进入到教学环节中，并加以实践。 　　这节的教学对象是小学生，关于的剪切、复制、粘贴和删除操作是本的重点，也是新知识，但是“新建夹”已经在上节学过了，而“移动”和“复制”也算不得很新的知识，在第一册的画图中，学生已经学会对图片的移动、复制和删除，所以我在这节的教学时就是用“画图”中对图片的复制移动这方面的知识引入的，这样可以用旧知缩短对新知的距离，降低学生学习的难度。 　　另外在这节中我加入了一个新内容：自定义夹──让有个漂亮的“家”，使这节中原本比较枯燥的内容变得丰富起。 　　二、教学设想 　　1．充分运用多媒体手段，优化教学过程。 　　2．面向全体学生，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，小组合作学习，形成生生互动，师生互动的良好学习气氛。 　　3．教学与生活实际相联系，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系获得直接经验，从而主动进行学习。也从学习中培养学生热爱生活，热爱家庭，热爱劳动的情操。 　　三、教学步骤（见表格） 　 教学内容 教师活动 学生活动 教师引导 设计意图 任务驱动 导入新 （1）出示小叮当和康夫的图片。（略） （2）出示图片：把物品分类放入相应的筐内。 （1）观察图中的每个物品进行分类。 （2）看到单只的鞋子和袜子思考用什么方法使他们变成双数。（碰到困难同桌可合作。） （3）思考用什么方法将它们移动到相应的筐中。（碰到困难同桌可合作。） （1）小朋友都喜欢看动画片《机器猫》，对小叮当和康夫都很熟悉了，今天妈妈让康夫收拾房间，平时康夫都是让小叮当帮忙的，可今天小叮当刚好出去了，这回可难到康夫了，你们能帮助康夫收拾房间吗？ （2）仔细观察的小朋友会发现康夫还弄丢了一只鞋子和一只袜子，怎么办？ （1）通过图片的观察锻炼了学生观察能力和识图能力，引出“分类”。 （2）使单只鞋子和袜子变成双数的过程引出了“复制”。 （3）通过分类放置物品引出“移动”。 资管理器 （1）演示打开资管理器。 （2）介绍资管理器的窗口： 左──电脑中所有的资。 右──当前夹下的夹和。 （1）尝试打开资管理器。 （2）试一试：资管理器左边窗口夹前的加号和减号是什么作用？ （1）和“我的电脑”一样，资管理器也是inds提供给我们的一个非常有用的工具。 （2）资管理器左边窗口夹前的加号和减号是什么作用？ 让学生自主发现资管理器左边窗口夹前的加号和减号的作用，使学生进一步了解资管理器中树形目录的概念，比起教师在台上填鸭式教学效果要好得多。 整理 （1）任务驱动。 （2）巡视检查，在学生碰到困难时及时给予引导或帮助。 （1）学生打开D盘找到“康夫”，查看里面的内容