走出作文教学困境的思考与尝试.docVIP

走出作文教学困境的思考与尝试 走出作教学困境的思考与尝试 中学生语能力的培养最终的归宿是说与写的能力，即使单就工具性而言，我们学生的说与写的整体素质和能力远达不到标提出的要求，又因为评价的重点往往集中在少数或一部分精英学生身上，而忽略了大部分精英以外的学生，所以，初中生的语能力比我们官方公布的情况还要差，写作能力可能会更差。 一、目前初中作教学存在的问题 1初中作教学始终没有得到应有的重视。 作教学是语教学的重头戏，但是，国人对于母语——语的学习有一种非常复杂的心理，一方面认为中国人从生下就在汉语的环境中生活，学不学语都能说中国话，“即使不正规学语，答语卷子也能蒙上几十分”；另一方面，因为中高考作占很大比重，所以不得不重视，于是便有老师和学生出奇招、追求“短频快”，有的老师让学生背范应对考试，还有的学生为考高分，假抒情，编造虚假情节赚取阅卷者的同情和高分。 从根本上说，作教学并没有得到应有的重视。 2作教学缺乏可操作性的理论指导和有针对性的写作实践。 从我个人的成长经历谈，自己当学生时，作很随意，不外乎老师给一个题目，自己随便去写，然后得几句评语了事。自己当了语老师以后，确实想把作教学搞好，但苦于写作教学的大纲和标的要求或者笼统，或者高深，在教学中难得要领，这就使得写作教学貌似有目标实则不清晰，形势上有要求，但操作时难于把握，老师“一头雾水”，学生各行其是。再加之，作教学时间本身就不足，常常被挤占，这一切都导致作教学濒临困境，学生的写作能力难以提高或突破。 3学生阅读习惯差，对生活缺乏体验、缺乏激情，直接导致学生习作虚假空。 任何人都不能否认阅读是写作的基础，古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诹”，大抵说的是这个理吧。一方面，因为应试教育无休止地追求分数，剥夺了学生的读书时间和空间，让学生想读书都难。另一方面，整个社会的浮躁风气直接影响到家庭和校园，干部很少读书，家长不读书，老师读书不足，孩子生长在一个没有书香的环境中，习惯了上网打游戏、玩手机、看电视，很难踏实下静心读书。还有一个更可怕的原因是，我们的社会由田园化进入工业化、城市化时代，孩子们远离了自然，天天被关在水泥房子里，情感冷漠，性格孤僻，缺乏对生活的深切体验与感悟，更缺少对生活的热情和激情。在这种情况下，学生即使写出了作，也往往是真情不足，造作有余，甚至是编造虚假情节，只为赚得高分。 4中高考作评价标准的单一性导致写作教学的“短视”与“短命”。 就像是主讲老师倪教授所讲，中高考作评价偏好那些立意新颖、善用积极修辞的“漂亮”，所以给所谓的“好作”一个导向，并指引语教师按照这个标准指导学生，而却忽略了真正的境界是“准确”与“简洁”。学生一旦进入社会，需要面对的是更多实用体的写作，可这方面的训练又严重不足。从小学到中学这十几年的作训练，就为了高考能够考一个好分数，而不是为学生参加社会实践打下一个坚实而牢固的写作能力的基础，这样的写作教学因为“短视”而使学生的写作能力“短命”。 二、初中作教学的几点思考与尝试 1语教师首先要转变对作教学的观念，重视写作教学。 语教师只能管好自己，应该有一种“铁肩担道义”的精神，无论学校重视与否，我们自己要首先重视，把语学习当做生命一样捍卫，因为热爱而勤恳执著，因为执著而不懈地坚持与努力。 2主动出击，探索作教学的新方法、新途径。 借着改的契机，搞区域性的联合教研，针对作教学的困难和问题，搞实实在在的实验，把作教学放在语教育的大背景上去思考，先解决“听说读”的问题，然后，引导学生爱上写作。其间，不妨借“他之石攻玉”，比如：上海大学李白坚教授创立的“快乐大作”，在全国不少的青少年培训机构开展得很火，他的主要理念是：情境教学、体验教学，这个教学体系值得研究，我们或许能够从中借鉴一些有益的东西。 3引导学生养成读书习惯，身体力行建设书香校园和书香家庭。 作的问题虽然表现在上，但根子却在阅读，读的少、不思考，写作一定会捉襟见肘，要解决这个问题，就必须从幼儿、小学教育阶段开始，有意识地培养学生的读书习惯，学校可以给学生推荐书目，做出有针对性地指导。另外，借助家长会和家长学校，向家长宣传读书的好处与功效，有针对性地向家长推荐书目，引导家长创建书香家庭。当然，在这个过程中，语教师必须是个先行者，是个典范。 4在“标”与“中考”的平衡中改善作教学。 教师要善于把作教学的眼前需要与学生服务社会的长远需要相结合，凭着高度的责任感和使命感，权衡“标”与“中考”的不同目标，找到一个平衡点，既让学生能顺利应试，又能让学生拥有最基本的未服务社会的写作能力。在“鱼”与“熊掌”要兼得的考量中，语老师要付出超出常人的努力和勤劳，更要有高于常人的智慧，期待着我们能够如愿