走出小学文言文教学的误区.doc

走出小学文言文教学的误区 走出小学言教学的误区 dash;dash;以《两小儿辩日》为例 德阳市岷路小学 佟庆喜 言教学，在整个语教育中，一直是个难点。现在的人教版小学语五六年级教材选编了一定数量的言篇，例如：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学奕》、《两小儿辩日》等，对于小学生而言，言是一个新名词，是学习上的ldqu;拦路虎rdqu;，对它的起步学习，直接影响孩子的学习热情，故小学阶段的言教学，起着不可忽略的作用。而在我们的小学语教学实践中，言教学往往出现了一些误区，现就言教学的出现的误区谈谈对策和方法： 误区一：强化字词句解释，淡化篇教学。 言在字词的运用和句子的结构方面，与今天使用的现代白话有较大差异，对于刚接触言的小学生而言，在学习时普遍比较吃力，为了让学生把握意思，有些教师在教授言的过程中，往往比较偏重字词句的解释和翻译，有时会逐字逐句为学生讲解，力求学生能够吃透、记牢，这样可以使学生较为全面扎实地掌握言字词句的意义与用法，但是往往忽略对言整体篇的感受与把握。作为中华民族优秀化精髓的言篇艺术，恰恰被一些教师视之糟粕，不予理睬。如果走进这一误区，一片完整的言美就会被教师分割得支离破碎，教学过程也显得枯燥无味，学生对单调的言知识学习便失去兴趣。 【对策】激发兴趣，降低陌生感 新标中，在小学阶段安排言的目的，是让学生感受一下言的特点，了解祖国悠久灿烂的化，进一步培育热爱祖国语言字的思想感情，并为初中学习言打点基础。 托尔斯泰曾经说过：ldqu;成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。rdqu;对小学生说，言毕竟是一种陌生的，ldqu;之、乎、者、也rdqu;晦涩难懂，又不好读，所以小学生刚刚接触言时，教师要营造学习古的氛围。如在教学《两小儿辩日》时，我就这样导入：ldqu;古人云：温故而知新，同学们，你们还记得含有ldqu;日rdqu;字的诗句吗？rdqu;学生们纷纷回答ldqu;白日依尽rdqu;ldqu;千里黄云白日曛rdqu;ldqu;早辞白帝彩云间rdqu;等等，既回忆复习了以前所学的诗句，又能激发学生的学习兴趣，带着愉悦的心情进入言的学习之中，缓解畏难情绪。 误区二：强调读通，淡化诵读体验。 ldqu;吟诵dash;感悟dash;习得rdqu;这种传统有效的言教学方法渐渐被一些教师抛弃，学生对一篇新的言反反复复地朗读，滚瓜烂熟地背诵，只是为朗读而朗读，毫无音韵可言，教师忙于去讲解分析。堂上，只能听到教师滔滔不绝地串讲，学生味同嚼蜡般地朗读和背诵。言教学一旦陷入这样的误区，一篇篇声情并茂、如诗如画的言美，就会变成一个个呆板的字符号，学生对言的学习索然无味。 【对策】指导朗读，深化感悟 新标提出：ldqu;注意通过诗的声调、节奏等体味作品的内容和情感。rdqu;可见，言教学应该致力于对本语言的诵读。因为言大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且选入小学语本的言篇幅短小，特别适合诵读。古不朗读几乎就体会不到它的妙处。教师首先要流畅自如，声情并茂的范读，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的选择、节奏的缓慢感受的大概意思，然后再逐句指导学生朗读。在教学《两小儿辩日》时，我让学生们找到两小儿ldqu;辩斗rdqu;的句子，并请一位口才敏捷的孩子与我一起ldqu;辩斗rdqu;，我们反复讲观点斗嘴，我：ldqu;日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？rdqu;生：ldqu;日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？rdqu;我：ldqu;此言差矣，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？rdqu;生：ldqu;此言差矣，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？rdqu;我：ldqu;非然也，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？rdqu;生：ldqu;非然也，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？rdqu;我：ldqu;非也非也，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？rdqu;生：ldqu;非也非也，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？rdqu;我反复说观点，一次比一次声调高，节奏快，学生也在我的影响下，一次次提高声调和加快节奏，于是，ldqu;辩斗rdqu;的效果就出了，这时我告诉他们：ldqu;看，这就叫辩斗，用语言在辩，所以辩字中间有个言字旁。rdqu;然后让学生进行个性化的诵读，经过训练，孩子们读得抑扬顿挫、摇头晃脑、有滋有味的。这样，既培养了学生诵读古的能力，增强了学生对的感性认识，又加强了学生对古意的自主感悟，进而促进了学生对全内容的理解把握。 误区三：强化教师串讲，忽视学生自主学习。 有些老师担心学生读不懂，逐字逐句地串讲，