《郑和远航》教学设计4.doc

《郑和远航》教学设计 教学目标： 知识：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力：归纳课文主要内容。 情意：通过学习初步感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 教学重难点： 了解课文大意，理清课文的脉络。 教学准备： 录音机、投影仪。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、我们学习了两篇人物故事，认识了海伦·凯勒和阿炳（华彦君），今天我们要来学习另外一篇人物故事，他的名字叫——板书：郑和。 修改：看到课题，你想知道什么呢？ （郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？） 2、补充板书：郑和远航。 理解：远航。（远：遥远；航：航海。） 介绍：同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国明代的郑和就是一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！ 3、让我们自豪地读读课题。 看到课题，你想知道什么呢？ （郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？） 二、初读课文 1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 （学生读书，教师巡视指导） 2、组织反馈交流，了解课文内容。 3、逐段指名朗读。 （同学之间相互评议） 4、自学生字，认读由生字组成的词语。 （1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。 （2）反馈学习体会。 5、练读词语。 派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼 瓷器 脱缰 野马 撕裂 威胁 指名读，小组读，抽读。 三宝太监：12岁时，郑和入宫做了太监，后被提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他原先信仰伊斯兰教，入宫后又信仰佛教。佛教以“佛”“法”“僧”为三宝，他也因此被封为“三宝太监”。 修改：这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？ 6、反馈理解词语的情况。 三、学习课文第一部分（1——3自然段） 1、请学生读读第一自然段，你知道了什么？ （1）第一次航海的时间：1405年7月11日。（一开头就交代，强调作用） （2）人多：人山人海 （找出具体描写“人山人海”的句子：“随行的有水手……两万七千八百多人。） （3）体会数字的作用。 35岁：年轻有为。 两万七千八百多：人多。 （4）读读第一自然段，你想到了哪些四字词语。（规模宏大、气势非凡……）本自然段，既写了岸上情况，又写了船队的情况，这种描写叫场面描写。人们一读就知道当时出海的规模宏大，气势非凡。 2、读读第二自然段，找找数字，想想作用。 （1）两百多艘、六十二艘：船多。 （2）体会“宝船”的“雄伟壮观”。 “每艘……先进的仪器。” （3）你又能想到那些词语？（装备精良、场面壮观、……） 在郑和的船队中有几百艘船，现在惟独介绍“宝船”，而且介绍的很详细，这叫点的描写。进一步强调了船队的规模之大。 3、读读第三自然段，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （1）看到气宇轩昂的郑和。“魁梧、健步、抱拳”等词语体会。 （2）看到浩浩荡荡的船队。（用具体的语句描述一下） （3）仿佛听到人们的欢呼声和祝福声，气氛热烈。 4、小结：我们把这三个自然段概括为“扬帆起航”，你能不能读读下文，想想课文还写了什么？ 根据学生回答板书：扬帆起航 友好交往 战胜凶险 四、作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 3、课后习题2。 第二课时 一、复习课文 课文是按照怎样的顺序来写的？ 修改：自由朗读1——3自然段，从哪些词句中，你体会到这是一次规模宏大的远航。圈画出关键的词句，读一读。 二、精读课文第二部分：友好交往 1、自己读读第四自然段，想想课文是怎样写郑和和其他国家的友好交往的？ 完成填空： 修改：请大家默读文章第四自然段，想一想：“这是一次远航。”圈画出关键的词句，小组交流体会。 （1）课文先写（郑和）对（其他国家）表示友好，再写（其他国家）对（郑和）也表示友好。 （2）课文写其他国家对郑和表现友好是从两方面来写的，分别是（各国君臣）和（老百姓），让我们充分感受到（礼尚往来）的传统美德。 2、我们先来看看郑和是如何对其他国家表示友好的？ 抓住“先把国书递交给国王”，再“赠送礼品”，希望“友好交往”，体会郑和先对人施礼。 3、再看其他各国对郑和的友好。 （1）各国君臣：表示热烈欢迎。 原因：没有……没有…… 这可真是“若要人敬己，先要己敬人”啊。 （2）老百姓：扶老携幼、争相观看、惊叹不已、换取土特产品、赠送礼物。 理解“扶老携幼”，可以看出人们对郑和的欢迎。 “惊叹不已”：人们会说些什么？ 4、读好这部分。 三、精读第五自然段 1、读读课文，找找郑和他们遇到了那些凶险？又是如何对待的？随班生回答。 2、交流： （1）海上险恶的风浪。 哪些句子体现了“险恶”？ “狂