【教学设计】《厄运打不垮的信念》（苏教）.docx

《厄运打不垮的信念》凤阳县燃灯中心小学：魏杰 《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。理解全文我主要抓两个关键的突破口：其一，《国榷》被偷为什么对谈迁来说是“厄运”？其二，谈迁是如何坚持他的信念？教学活动的过程中要紧扣“信念”一词，以“信念”领衔，让“厄运打不垮的信念”不断跃然学生脑海，在读悟、想象谈迁经历的千辛万苦中，体会到信念支撑的力量。???文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】学习运用数据增强表达效果的写作方法。【情感态度价值观目标】领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【教学重点】 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。【教学难点】结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。多媒体课件第一课时一、板书课题，引导质疑： 1、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?（估计学生会提出下列问题））（1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？ （3）什么是“信念”，有着什么样的信念？（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语：1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。 2、检查自学情况。 （1）出示词语指导读正确（2）理解词语（3）指名分小节朗读课文。三、再读课文，理清课文层次： 1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？ 2、交流每个自然段大概意思。3、指导分段 ①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。四、解决提出的问题： “厄运”指什么？ 是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？ 第二课时一、读题导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。课题中的“厄运”这个词语你理解吗？课文写谁遭遇了厄运？交流板书：谈迁过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。二、学习一、二自然段：1、学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。（书稿被偷）2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？3、谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。交流引导体会：★谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：（“一点、一百多里”对比体会）教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）★二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）（3）指导朗读句子，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，通过朗读体现出来。教师：就这样，谈迁二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？（2）指名读第一句，你体会到了什么？▲痛苦、伤心、悲痛欲绝。指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。（3）指名读第二句，谈谈你的感受？ ▲不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强（板书：从头撰写）指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么