小学语文教育（说课稿）范文 四季说课稿.docVIP

《四季》说课稿 一、说教材 　 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一首富有童趣的儿歌。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，充分感受大自然的美。 二、说学生 本课的授课对象是一年级上学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强，对于阅读刚刚起步的他们来讲，关键是对阅读产生兴趣，在阅读中体味乐趣，并结合课文的语言环境识字。 三、说教学目标 根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程课标（实验稿）》对低年级识字教学的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下; 1、知识与能力目标：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 3、情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 四、说教学重难点 本课的教学重点是识字教学与朗读教学。教学难点是感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 五、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法、熟读课文法。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用朗读感悟法、自主合作学习的方法进行学习。 六、说教学准备 我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。 七、说教学时间 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。 　　在这一课时我设计了如下几个环节：（一）激发兴趣导入新课（二）图文结合，朗读感悟（三）课中活动（四）再读课文（五）总结全文，拓展延伸 八、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 　　 上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。 （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。） （二）图文结合，朗读感悟 　1、 引出课题。 　 我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？ 　　 引出：春天、夏天、秋天、冬天 　　 今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。 　　 我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画） 　　 设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节（通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。） 2、朗读课文 　 师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由） （1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。 （2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天 （3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。 （4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。 （5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！） 　 （学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。 　　在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯