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　　简谈论文投稿 传承书法文化精粹 挖掘校本课程内涵 简谈论文投稿 传承书法文化精粹 挖掘校本课程内涵_导读： 传承书法文化精粹 挖掘校本课程内涵 ————浅谈中学“书法校本课程”的教学及其应用 张继红 作为四大国粹之一的书法,是中华民族独有的一门历史悠久的艺术。 今天依然值得我们敬仰的那一撇一 捺已深深地植根于民族久远的血液之中，它蕴含着千年的文人情感和文化修养，体现了独具特色的优雅意 境，它占据着华夏文明在古典文化艺术领域中至高无上的地位，中国书法是中国艺术乃至中国文化中核心 的核心。 然而互联X新技术的浪潮大有将这古老艺术淹没的来势，书法实用性的弱化和学校教育的功利性 已让书法和书法教学沦为一种点缀和摆设，学生自然就无从感觉书法的独特魅力，更何来传承？ 古之先贤圣哲、才子佳人皆“通五经，贯六艺” 。 所谓“六艺”是指古代学校教学的六项内容：诗、礼、 乐、射、御、书、数，其中“书”即是写字，书法。 在古代，书法在官府学校和私塾被看作是一门学问、 一种技能。 它是古代读书人必须掌握的一种基本技能，甚至是一种礼仪。 而今，书法这种承载中华民族精神的艺术正在中学生中逐渐淡化。 通用书法教学培训教材和专业书法 教师的缺乏，使中学生的书法教学相对滞后亦或是书法课程“零开设” ，学生在书写过程中，书写习惯、书 写姿势、书写品质每况愈下！因此，在中学开发“书法校本课程” ，加强书法教育，培养书写品质已刻不容 缓！ 一、 中学生书法教学和书写水平现状及形成原因 1、学校和教师对中学生书写水平、书法课程的漠视。 由于学校教育的功利性，日常教学只注重文化课的教学，而忽视了对学生艺术素养的培养。 有些教师 认为学生书写是个性化的东西，是雕虫小技；培养学生书写习惯是小学教师的事，中学生应把精力放在学 习文化课上，书法教学因而难登大雅之堂，导致学生作业书写甚至是试卷书写格式混乱，字迹潦草，信手 涂抹，毫无规范可言，书法之美更是无从谈起。 由于没有系统科学的书写训练，针对个别学生的“单兵” 训练也是收效甚微。 2、学生的书写、书法训练缺少系统、科学的指导。 当今中学阶段书法教学没有纳入教学计划，又缺少专业指导教师，一些有书法天赋的学生不能得到充 分发挥，仅凭自发临摩， “取法乎下” ，书写无个性，少格调，缺气韵，难成大器。 而那些书写较差的学生 根本不懂书法技巧，连握笔的方法、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等术语了。 而个别身兼“书法老师”的语文老师的书写水平本身就不过关，倘若指导往往亦是误人子弟。 3、过重的作业量成为培养学生良好书写习惯的障碍。 过重的作业量迫使学生为了按时完成作业不得不一味的加快书速度，而这种速度是以牺牲书写质量和 丢弃书写规范为代价的，这也是好学生往往书写较好而后进生书写较差的原因所在。 4、中学生书写水平的退化是互联X等新技术冲击的结果。 互联X新技术的一日千里，传统的书信通讯方式行将退出历史舞台；计算器的出现，算盘已束之高阁 尘 简谈论文投稿 传承书法文化精粹 挖掘校本课程内涵_(2)导读： 封历史，珠算口诀已快成绝笈了；计算机X络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写。 时稀 奇古怪的火星文和眼花缭乱的表情符号代替了点横撇捺的遒美和黑白点线的舞动。 中学生的书写水平就在 对键盘的敲击和鼠标的点击中退化。 总之，中学生参差不齐的书写现状是课堂教学中一个很现实很严重的问题。 它在某种程度上制约和影 响着学生的考试、升学，甚至就业等。 在中学课堂中开设“书法校本课程”进行书法教学，强化书写水平 是十分必要的。 二、中学生开展书法教学，规范书写的必要性 1、从现实功利的角度而言，加强书法教学尤其是规范书写是中学生考试、升学中必备的一种能力和 素质。 各级考试中对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求：书写正确规范，卷面清晰美观。 尤其语文学科考试，在作文评分细则中也明确规定：书写规范，标点正确。 书写是作文的一项基本功。 俗 话说“磨刀不误砍柴功” ，在平日课堂上开展书法教学，强化学生书写水平，对培养学生良好的学习品质， 对学生的备考是至关重要的。 2、从长远的利益来看，中学课堂开展书法教学是进行素质教育，创建特色学校的一个重要组成部分。 素质教育要求以人为本，培养学生的创造性和个性特征。 书法作为一门特长技艺，作为一门艺术理应在中 学生中广泛开展。 不仅如此，独具优雅意境的书法、漂亮的书写也是学生职场应聘取胜的法宝。 文如其人， 字如其貌。 一手潇洒的字可看出你的精神气质，你的胸襟，因而也易被人欣赏，你成功的机率也就越大。 练就一手好书法会让你终身受益，也是你成功道上的一枚棋子。 3 、在中学课堂中开展书法教学还是传承中国传统文化精粹的重要举措。 汉