彰化98年精进教学教师创新教学活动设计征选暨发表会.docVIP

彰化縣99年度精進教學教師 創新教學活動設計 數學領域 立體家族 設計者：曉陽國小 林慧玲 壹、教學計畫 一、設計理念 　　學齡前的孩子有很多玩積木的經驗，但在圖形名稱的認識上，可能還停留在正方形、三角形、圓形、長方形。此活動透過團體合作堆疊積木成一特定造形的過程中，讓孩子從中確認立體形體的名稱，並正確使用之。 　　透過拓印立體形體的某一面，讓學生由具體操作中，熟悉一個立體形體包涵了哪些平面圖形。從實作中印出有趣的造形圖案，再由同組的同學一起找出構成此圖的平面圖形各有哪些？再進行做圖表，畫記、數數量等活動。 二、對應能力指標 C-1-4 能把握說話主題 C-2-1 能充分表達意見S-1-01 能辨認、描述與分類簡單平面圖形與立體形體。 S-1-02 能描繪或仿製簡單平圖形。S-1-06 能運用上下、左右、前後、內外等方位語詞描述兩物的相對位置。 1-s-04 能依給定圖示，將簡單形體作平面舖設與立體堆疊。 1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品 9-1-6 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事 貳、教學實施 一、教學活動 （一）活動名稱 教學節次 教學活動名稱 第一節 造形師、驗名正身、分分看 第二節 複製賽 第三節 拓拓樂、算總帳 （二）教學流程 彰化縣99年度精進教學國民中小學教師 創新教學活動設計 領域名稱 數學領域 活動主題 立體形體 教學單元 立體家族 教材來源 翰林部編版第二冊 教學日期 99.5.19~20 教學班級 一年乙班 教學節數 三節 設計者 林慧玲 能力指標 S-1-01 能辨認、描述與分類簡單平面圖形與立體形體。 S-1-02 能描繪或仿製簡單平圖形。1-s-04 能依給定圖示，將簡單形體作平面舖設與立體堆疊。 S-1-06 能運用上下、左右、前後、內外等方位語詞描述兩物的相對位置。 D-1-01 能將紀錄以統計表呈現並說明。1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。 9-1-6 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。 C-1-4 能把握說話主題 C-2-1 能充分表達意見 單元目標 1.能辨認、描述與分類簡單的圖形與立體形體。 2.能仿製簡單的平面圖形。 3.能依一定的指示完成簡單立體形體的堆疊。 4.能將記錄以統計表的方式簡單呈現。 5.能依給定圖示，將簡單形體作立體堆疊。 準備活動 1.教師準備：各種立體形體積木、拓印顏料、全開圖畫紙、一公分小積木。 2.學生準備：彩色筆、各種紙盒空罐。 3.教室佈置：情境圖片。 配合能力 指標 教學流程 時間 教學資源 S-1-01  S-1-06 C-1-4 9-1-6 一、造形師： （1）分組活動，請各組小朋友將帶來 的紙盒空罐堆疊出一樣立體造 形 。 （2）學生發表用了哪些形體的盒子， 並運用上下、左右、前後的空間 語詞陳述形體的相對位置。 二、驗名正身： （1）將各組對同一類形體的稱謂做正 確的定名。 （2）請各組報告用了幾種名稱的形 體。 三、實作評量（分分看）： 請各組將桌上所有的積木、紙盒、空罐做分類，樣子長得很像的歸到同一類。教師到各組瞭解分類情形，並適時解說與導正。 （第一節完） 20分 10分 10分 積木教具、紙盒空罐、情境圖卡 立體形體名稱圖 1-s-04 C-2-1 複製賽 教師展示手中拿的立體小積木（由７個一公分小積木所組成的形體），詢問可否有人可以照著這個樣子排一排，告訴老師用了幾個一公分小積木。 複製第二個形體（第一層是３×３的組合，第二層只完成二個邊） 複製第三個形體（第一層是4×4的組合，第二層3×3,第三層是2×2,第四層是1） 動手排排看最小的正方體是用一個小積木，再大一點點的正方體要用幾個一公分小積木？（小朋友動手操作找出8個小積木的組合。） 動手排排看比用8個小積木排出的正方體大，要用幾個一公分小積木？（小朋友動手操作找出27個小積木的組合。） 教師統整 二、完成課本習作 （第二節完） 30分 10分 一公分小積木 S-1-02 1-3-4 d-1-01 一、拓拓樂： 1.教師引導學生指出手中拿的圓柱（正立方體、長方體、圓椎、三角椎……等立體形體）可以拓印出哪些圖形？ 2.小朋友以接力的方式上台，利用立體形體海棉的不同面拓印，集體創作。 二、算總帳： 1.教師先引導學生認識課本上的統計表，示範畫記的方法並填寫數量。　 2.欣賞全班共同創作的圖作，以活動時表現佳的四組小朋友，派人上台統計拓印出的圓形、長方形、三角形、正方形，在統計表上畫記並寫下數量。 　 （第三