《5.科学探究：凸透镜成像》教案2.docVIP

《5.科学探究：凸透镜成像规律》教案 教学目标 （一知识与技能 1探究凸透镜成像的规律。 2认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 二 观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。 1、能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。 初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。实验器材 凸透镜、光具座、蜡烛、火柴。 教学过程 一、创设情景，引入新课 从生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。 （一）用手摸近视眼镜和老花镜，比较他们有什么不同？ （二）将一个透明的玻璃杯装满水（或用矿泉水瓶装满睡），将手指放在一侧，从另一侧观察手指，手指有什么变化。 （三）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘小水珠并进行设问：（提问时有一定的梯度，体现了层层推进） 你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？ （四）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？ 演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？ 演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像， 1如何区别像的正立、倒立？ 什么情况像明亮、清晰？ 2怎样区别实像和虚像？ 像与原物相比有什么特点 3、像的放大、缩小是什么意思？ 学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。 像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。 放大、缩小指像与物比较的结果。 变大、变小指像本身的变化情况。 4．什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。 （五）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？ 凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。 二、进行实验 （一）出示课题并板书 探究凸透镜成像的规律 （二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。 1观察实验装置 让学生观察说明光具座主要组成部件。 2学生对实验器材进行组装、摆放、调整。 探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？ 摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。 使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。 调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。 固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。 3设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？ 学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。 （三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。 学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如： 摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。 设问：如何使物体的像呈现在光屏上？ 引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。 设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？ 让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。 注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。 继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？ 启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）…… （四）学生实验 1出示实验要求： 多次实验，观察物体的成像。 记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。 记录其他方面的问题及发现。 2学生两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表（按上面的文字说明做）。3、教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。教师准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行时可向教师要卡片，按提示继续实验） 三、交流 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。疑难让学生议；错误让学生析；重要的规律让学生自己去总结。及时反馈矫正实验中的问题。对学生进行由量变到质变的辩证唯物主义的观点教育。总结成功的经验，让学生体验成功的喜悦。注意学生思维的火花，延伸实验课的教学。以讨论方式进行。 （一）学生总结发现的现象、解决的问题及发现的规律性的问题。 学生回答的问题一般有：放大的像、缩小的像、等大（不变）的像、看不到实像（放大的虚像）等，靠移动蜡烛、光屏来解决，或移动凸透镜来观察…… 看到有关的像时，你们所记录的物距和像距各是多少？ （二）教师根据板书学生的记录数据，引深讨论。 设问：对所记录的数据能分析一下吗？有规律吗？ 学生讨论回答：物距和像距及焦距之间有一定的关系。 1认识像与物等大这个关键点。 2总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透