2017年秋七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌（一）放马山歌 脚夫调教学设计2 湘艺版.docVIP

放马山歌 脚夫调 1教学目标 1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括山歌的基本特征。 3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。 2学情分析 传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。七年级的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。 3重点难点 1.能随乐哼唱的学唱云南《放马山歌》。2.能总结出山歌的基本特征。 3.对比欣赏劳动号子，初步了解劳动号子的特征。 4教学过程 活动1【活动】（一）、组织课堂、发声练习 （指导学生运用气息正确的发声，将欢快的情绪带入歌声） 活动2【导入】（二）、新课教学 师：上课！欢迎大家来到曾老师的音乐课堂！音乐是我们学习生活中不可缺少的部分，比如跳舞、唱歌等等，你们平时都唱谁的歌，谁能简单的唱两句和大家分享一下！ 一个学生示范唱 师：唱得真不错！相信在座的很多同学和他一样都十分喜欢流行音乐。今天老师也想和大家来分享一个流行音乐的片段，请你仔细观看，这个音乐片段和你们平常听的有什么不同？（观看《千里之外》周杰伦、宋祖英共同演唱的版本） 生：（学生自由发挥） 师：大家都知道宋祖英是我国非常著名的歌唱家，擅长唱——民歌， 民歌与我们的生活是密切相关的,它不以地域而存在,也不以时间而消亡,甚至每一方泥土里都孕育了美妙的歌声，我们亲切的称之为——《泥土的歌》 这就是我们今天要学习的内容。 师：我国有着辽阔的疆土，一方土，养一方人，也孕育了数不清的民歌，它根据体裁、演唱形式的不同可以分成——山歌、劳动号子、小调 我们首先来学习民歌的第一种类型——山歌 活动3【讲授】创设情境 连接语：你所理解的山歌指的是什么?请你唱两句。 学生自由发挥 总的来说，山歌多在户外演唱，是劳动人民用以自由抒发感情的民歌。山歌只能在山里唱吗？不一定，可以在碧波粼粼江上；还有翠绿的草坡上；也能在花开烂漫的乡间小道；以及茶香扑鼻的田间。阳春三月，到处都喷发出新生的活力，清脆的鸟鸣声伴着阵阵清风萦绕在我们的耳边，这时身处山脚下的你们会想怎样？ 全班学生自由回答 活动4【活动】感受呐喊 一个学生模仿：“喂~~” 师：山顶上的我听到了所以我也来回答一句“哎~~”，（教师示范），我的回答和他的有什么不同吗？ 学生自由回答 师：在发声时要注意保护好我们的嗓子，注意真假声的结合，可以适当加入手的辅助动作，为了让我们的声音更加清脆悠长，请你们稳定喉头，打开口腔，准备好深深地吸一口气，运用你们腹部的力量。 全班学生运用正确的方法再次感受。 活动5【讲授】放马山歌 《放马山歌》连接语：同学们表现得很好！刚刚我们是在葱郁的山谷间尽情呐喊，现在请仔细观看视频片段，这首乐曲最合适在什么情境下演唱？（观看《放马山歌》视频片段） 全班自由回答 请同学们翻开课本34页。 师：整首歌曲可以分成几个乐句？（3个）旋律又有什么特点？请你们跟随老师图谱再来听一遍全曲！ 画图谱 师：通过图谱我们可以很清晰的看到全曲可以分成——（3个乐句） 旋律有什么特点？ 师：这首歌曲在旋律的发展上采取了缩减重复手法，一句比一句短，和我们长篇幅的流行歌曲相比结构更加——全班学生自由回答 师：通过前面的听赏，牧马人有着怎样的性格？ 全班学生自由回答 师：是的，欢快活泼的旋律将牧马人热情奔放的性格特征刻画得淋漓尽致，老师也想来模仿一下牧马人的歌声， 请你仔细聆听歌曲中你印象最深的是哪个片段？你能表现出来吗？（感受歌曲中的吆喝声，即“衬词”） 教师范唱《放马山歌》 师：其实歌曲中的“呦喂、咕噜噜噜”等都属于衬词。是指在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词等等构成的衬托性词语。 在这首歌曲里这些衬词是为了表现演唱者什么样的情绪？你能加入几个合理身势动作来表达这样情绪吗？ 学生分小组讨论 教师合理引导学生回答（手放嘴边、挥鞭、一手拉缰绳一手扬鞭、双手拉缰绳） 师：你们想象力真丰富！还很符合歌曲，因为在歌曲的第4段的结尾是先唱歌词再吆喝！请你们加入这几个动作一起和老师配合感受一下！ 师生共同演唱 师：最开始的正月、二月到后来的四月、十月、如果老师还想唱十一月和十二月可以吗？生：（可以！）当然，这就表现出山歌的另一个很显著的特点——即兴 即兴就是指事先毫无任何准备，仅就当时的感受加以创作。生活中什么东西、什么事情都可以用音乐来表达，比如今天大家来到我的音乐课，老师即兴的演唱一首