2017年秋九年级物理全册20.3电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁导学案新版新人教版.docVIP

第3节 电磁铁 电磁继电器 第1课时 电磁铁   课题 电磁铁 课型 新授课 教学目标 知识与 技能 1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理. 2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素. 3.了解电磁铁在生活中的广泛应用. 过程与 方法 1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的科学探究方法. 2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用. 情感、态度与价值观 1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神. 2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯. 教学重点 1.探究影响电磁铁磁性的因素. 2.电磁铁的优越性与应用实例. 教具准备 干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，多媒体课件等. 教学难点 1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想. 2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系. 3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活. 教学课时 1课时 课前预习 1．电磁铁：插入铁芯的通电螺线管组成一个电磁铁.其工作原理：电流的磁效应. 2.电磁铁的磁性：电磁铁磁性强弱跟电流的大小、线圈的匝数有关. 3.电磁铁的特点：可通过电流的通断来控制磁性的有无，可通过改变电流的方向来改变其磁极的极性，可通过改变电流的大小或线圈匝数的多少来控制其磁性的强弱. 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 师：上一节课，我们做实验时，通电螺线管磁场的磁性比较弱，同学们，你们有什么办法使它的磁性变强呢？   生：增大电流；螺线管绕密些；给螺线管中间加入铁芯. 师：请同学们观察下面的实验. 演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度. 生：插入铁芯的通电螺线管磁性明显增强. 师：这种加了铁芯的通电螺线管就叫做电磁铁，这就是今天要学习的内容.（板书课题） 进行新课 一 电磁铁及其应用 师：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁.这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性. 为什么插入铁芯后，通电螺线管的磁性会增强呢？ 用多媒体播放文件：生活及生产中电磁铁的应用实例. 师：从视频中可以看出电磁铁在生活中的用途很广泛.请大家列举一下电磁铁在生产生活中还有哪些应用. 生：电磁起重机、自动控制系统中的电磁阀门、电铃、电话听筒、电磁继电器等等. 二 电磁铁磁性强弱的影响因素 师：既然电磁铁的磁性相对来说比较强，那么，你认为是哪些因素决定了它的磁性强弱呢？ 学生进行猜想. 对学生的猜想进行归纳，最后可以得到：电流的大小、匝数、铁芯可能会影响电磁铁的磁性强弱. 师：我们怎样验证自己的猜想呢？ 生：通过实验. 师：在实验时磁场的强弱怎么判定？ 生：根据吸引的大头针的多少. (提醒生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探索？在探究过程中要注意什么？) 师：由于受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响. 将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务进行探究实验.引导学生制定计划与设计实验，并提出设计要求. 教师用多媒体播放文件“制定计划与设计实验”为例子，并讲解. 制定计划与设计实验（多媒体文件） 一、设计要求： 1.简述实验步骤；2.写出所需实验器材；3.画出实验电路图.  进行新课 二、请各个小组在制定计划时着重思考并讨论如下问题： A组：1.如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？ 2.如何测量电磁铁线圈中的电流的大小？ B组：1.如何改变电磁铁线圈的匝数？ 2.当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？ 教师鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化. 教师指导学生按设计方案的需求，领取实验器材.引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟. 课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放）. 教师充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题及不规范的操作，使学生实验顺利进行.（提示：学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路.） 指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）. 待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律.引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点. 板书：实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关