2017秋八年级语文上册第一单元1日出教案北师大版.docVIP

《 日出 》 刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。 【知识与能力目标】 1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义； 2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象； 3、理解日出象征义； 4、了解作者刘白羽的有关知识。 【过程与方法目标】 1、在熟读课文的基础上明确作者重点描绘的高空日出图；　 2、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。 【情感态度价值观目标】 1、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情； 2、感受作者的豪情壮志。 【教学重点】 1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义； 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法；? 3、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。 1、理解日出的象征意义； 2、体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘白羽的资料。 一、创设情景，激情导入： 大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。先让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，扫清障碍： 1、作者简介：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 2、字词积累： （1）要求读写词语：魅力 萧瑟 窒息 惋惜 恍然 （2）要求辨识词语：晨曦（声符“羲”不能写作“義”） 炽热（chì，不读zhì） 迸射（bèng，不读bìng） 光彩夺目（“彩”不要写作“采”） 3、初读课文，理清课文思路：全文共8段，可分为三部分。 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 三、细读课文，整体感知： 1、《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。明确高峰日出图? 原野日出图? 海边日出图? 黄山日出图? 飞机上所见日出图? 作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。2文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？ 明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。3作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？???明确这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。 4再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子明确：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。 1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。 本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。2文章第二段诗句的作用。本句所引诗句都是写落日之景的。大漠孤烟直，长河落日圆是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。落日照大旗，马鸣风萧萧是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说不免有萧瑟之感这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。主题归纳本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，