汽车电器与线路维修课程标准.doc

汽车电器与线路维修 课程标准 课程纲要 1、学习领域定位 汽车电器与线路维修是汽车检测与维修技术专业针对汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门专业技术课程。 本课程构建于汽车电工、电子基础；汽车电器基本知识等课程的基础上，主要培养学生对车身电器的整体理解与认识，能够利用检测设备对汽车电器、线路故障进行诊断、分析和排除等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 适用专业：汽车运用技术专业 适用年级：2年级上学期（第三学期） 学生已有基础：汽车电工、电子基础；汽车电器基本知识。 学时：28课时。 2、学习领域目标 通过汽车电器与线路维修的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。 1）、专业能力 (1)、具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况； (2)、能独立制订维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对汽车电器与线路总成进行检测和维修； (3)、能对汽车电器与线路总成进行故障诊断并对零部件进行检测； (4)、能正确使用万用表、故障诊断仪等常用检测和诊断设备； (5)、能对汽车电路综合故障进行诊断和分析； (6)、能识别电路图，并进行故障分析与诊断； (7)、能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量； (8)、能检查修复后的汽车电器系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作； (9)、能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气、废液及已损坏零部件。 2）、社会能力 (1)、具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； (2)、具有团队精神协作精神； (3)、具有良好的心理素质和克服困难的能力； (4)、能与客户建立良好、持久的关系。 3）、方法能力 (1)、能自主学习新知识、新技术； (2)、能通过各种媒体资源查找所需信息； (3)、能独立制订工作计划并实施； (4)、能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。 教学设计 1、教学设计思路 汽车电器与线路维修采用以行动为导向、基于工作过程的课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境的设计主要考虑以下因素： (1)、学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。 (2)、学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂、从单一到综合的排序方法。 (3)、汽车电器与线路维修学习情境的设计要考虑尽量采用我国保有量较高的典型车辆。 通过对汽车电器与线路维修的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共设计了5个学习情境，如表1所示。学习情境按照从简单到复杂、从单一到综合的规律进行排序。 表1 汽车电器与线路维修学习情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 警示报警系统 灯光照明系统 点火系统 其他车身电器 仪表系统 6学时 4学时 6学时 8学时 4学时 合计学时：28学时 2、教学设计描述 学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。各学习情境的描述见表2～6： 表2学习情境1描述 学习情境名称：警示报警系统 学时：6 学习目标 能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。 能根据故障现象制订正确的维修计划。 能根据维修计划，选择正确的检测和诊断设备对警示报警系统进行故障诊断。 能使用万用表、故障诊断仪等常用检测和诊断设备对警示报警系统各个组件进行检测。 能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。 能正确阅读电路图，并进行故障分析。 能对修复质量进行正确的测试、检查和评估。 能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气、废液和已损坏零部件。 学习内容 教学方法和建议 1、转向灯、警示灯、组合开关 2、刹车灯、刹车开关、倒车灯、倒车开关 3、喇叭、喇叭继电器 通过任务教学法实施教学： 将警示报警系统划分成若干子工作任务，每个工作任务按照“我讲你听、我做你看、你练我看、你练我评价”来组织教学，学生在教师指导下制订方案、实施方案、最终评价。 学生通过真实的车辆故障(载体)，体验实际的汽车维修工作过程：发现故障一诊断故障一排除故障一维修质量评估。 教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，并进行引导、监督、评价。 教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备