区域地理复习——影响气候的因素教学设计.pdfVIP

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 《区域地理复习——影响气候的因素》教学设计 川大附中地理组 邓昆 一、教材分析设计 1.教学内容分析：本节教学内容将初中地理——世界的气候，高中地理——气压带和风带 对气候的影响以及区域地理复习——世界地理概况——世界的气候三个板块的内容进行了 知识体系上进的重组，将气候类型的判读作为复习内容进行探究，高考对此的要求是学生 能够根据所提供的资料、图像、数据等信息判定气候类型，并分析其形成原因和气候特征。 从近年来的命题趋势来看从材料中读取影响气候的因素，进行气候类型的判读是考察重点。 2．学情分析：从知识方面来看，学生在初高中阶段已学过气候的基本知识，通过之前的学 习，学生已经大致掌握全球气候的类型，不同气候的分布、特点和成因，影响气候的因素 等内容，从能力方面来看，学生能够进行一些简单的气候类型判断，但在读图、识图、从 图中提取有效信息，并将其归纳总结形成知识体系则显得较为薄弱，知识之间不能关联， 因此需要调动学生积极参与、独立思考、合作探究、深度体验。来获取知识与能力，教师 则旁加引导。 3.教学目标 结果性目标 1）理解、掌握影响气候的因素 2 ）能够根据材料判断气候类型。 体验性目标 能在探究活动中，体验气候类型与影响气候因素的关联。 4.教学重点与难点： 从材料中提取影响气候的因素 5.教学媒体： PPT 课件、投影仪、学案 6.设计思想：为了落实新课程的理念，在地理教学过程中，重视探究性学习的运用，通过对 地理问题的探究，培养学生提出问题、分析与解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。 并充分尊重学生已有知识与体验，将学生的学习过程作为自我建构、自我生成、自我完善的 过程。因此，我对知识结构进行了重新组合，并确立了本节课的核心问题，通过合作探究解 决实际问题，充分检验学生综合分析能力，让学生通过阅读材料，判断气候类型，归纳影响 气候的因素，并深刻体验气候类型与影响气候因素的关联，在反思提升中，引导学生体会到 气候类型与影响气候因素的关联其实就是气候的成因，而气候的分布则是这种关联的结果， 加强学生对体验性目标的深度体验。最后利用练习题等检测工具针对教学目标进行学科化检 测。 7.核心问题：根据材料，判断气候类型，归纳影响气候的因素 二、教学实施设计 1．教学环节 导入： 观察沿南美洲15° 学生欣赏，获得“为 何气候会有如此大 播放沿南美洲15°S 四种气候下的自然景 S 四种气候下的自 差异”的好奇心， 观图片 然景观图片， 同时激起学生探究 提出问题 思考：为何照片上 学习的热情。 提出到核心问题：根据材料，判断气候类 的景观有如此大的 型，归纳影响气候的因素。 差异？ 领会核心任务 明确知识点 探究活动： 培养学生读图获取 任务一：描述甲乙两地气