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地方高校教师课程意识的现状调查及归因初探

地方高校教师课程意识的现状调查及归因初探 沈建民 (湖州师范学院教师教育学院,浙江湖州,313000) 摘要:为了研究地方高校教师在课程实施中课程意识的现状,采用自编的《地方高校教师课程意识现状调 查问卷》对本市二所地方性高校近 600名教师进行了调查,结果发现:目前地方高校教师在课程实施中的 课程意识还未达到“觉醒状态”,是缺失的,其中“目标意识”和“资源意识”则处于由“睡眠状态”向 “迷失状态”过渡的阶段;过程意识处于由“迷失状态”向“觉醒状态”过渡的阶段;而“评价意识”则 处于“睡眠状态”。究其原因主要有:狭隘的课程观得不到及时更新;重学术研究轻课程教学。 关键词:地方高校教师;课程实施;课程意识;现状;原因 中图分类号: (字号:楷体小五黑体) 文献标识码: (字号:楷体小五) 意识作为心理活动的一种高级水平,是一个人对于内部和外部刺激的觉知 (awareness )。心理学研究表明,“在正常条件下,意识具有4 种不同的存在状态:可控 [1] 制的意识状态、自动化的意识状态、模糊状态和睡眠状态” 。从心理学的视角来看,所谓课 程意识,就是教师对课程系统已有认识的基础上“在考虑教育教学问题时对于课程意义的 [2] 敏感性和自觉性的程度” 。这“程度”两字意蕴教师的课程意识存在着不同的发展状态, [3] 有学者已将其概括为“睡眠状态”、“迷失状态”和“觉醒状态” 三种不同的发展水平。 本文通过问卷调查的研究方式对目前地方高校教师在课程实施中的课程意识所处的发展状 态,即现状,作一调查和分析,并根据统计分析的结果进行初步的归因探讨。 一、调查研究的设计 1.调查内容 课程意识作为一种蕴藏于人脑内的高级水平的心理活动,虽是观念层面的,但其外在 的表现形式就是课程行为。从这个意义上来说,教师在课程实施中的课程行为也将在一定程 度上能“折射”出教师课程意识的发展现状。为此,我们以“教师课程意识的基本分析框 [4] 架” 为参照,从观念和行为两个层面精心选题,并编制了《地方高校教师课程意识现状调 查问卷》。该问卷除了设置有关被调查者的年龄、职称、学位三方面 3 个选择项外,分别以课 程实施中的“目标意识”、“资源意识”、“过程意识”和“评价意识”四个课程意识的构 [5] 成要素 为切入点,共设置四个大项,24 个小题。其中,第 1至第 6 题是有关教学目标方面 的题目(详见表 1),主要用来了解地方高校教师的“目标意识”;第 7 至第 12题是关于 课程资源方面的题目(详见表 2),主要用来了解地方高校教师的“资源意识”;第 13至 第 18题是涉及教学过程方面的题目(详见表 3),主要用来了解地方高校教师的“过程意 识”;第 19至 24 题是对应教学评价方面的题目(详见表 4),主要用来了解地方高校教师 的“评价意识”。经测试,该问卷的内部一致性系数(a) 为 0.886,分半信度为0.58,显示 出较好的效度和信度。 2.研究对象 - 1 - 从本市仅有的二所地方性高等院校(一所是师范学院,另一所是职业技术学院)中各 随机选取300 名,共600 名任课教师作为调查研究的对象。回收有效问卷 580 份,有效率为 96.67 % 。有效问卷中老年教师占64 人,中年教师占176 人,青年教师占340 人,其中,具 有高级职称的 占39.83 % ,中级职称的 占32.24% ,初级职称 占21.38 % ,未定级的 占 6.55% ;具有博士学位的占15.52%,硕士学位的占48.45 % ,学士学位的占28.97 % ,其他 的占7.06% 。从这些简单的统计数据中可以看出,本次调查研究的对象基本上能够代表“跨 越式”发展中的地方高校教师。 3.调查方 为了保证调查过程的顺利进行和调查对

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