四年级英语上册 Unit 2 It’s a circle教案.docVIP

Unit 2 It’s a circle 教材分析 本年度四年级上册的湘少版小学英语教材是2013新改版的教材，比之老版的教材，这是第三次改版，改版后的内容更加贴近学生的生活。每一个话题的情景设置更加符合学生的年龄特点，每一个话题的内容比之老版有连贯性，便于教师的教学设计发挥，更便于学生知识的习得。编者在对话的设计上也较之老版的内容更系统性，逻辑性有大的改善，学生学习起来不会前后脱节，有利于接受完整的知识系统。而且对于已学的旧知识反复利用的空间大大提升。新版教材对话情景的设计以及各个部分的相互配合，大大提高了学生听说读写各个能力训练的空间。 四年级上册第二单元，主要是谈论物体的形状的话题。语言知识主要是学习 单词：circle，square，dot，line. 句型：What’s this/that? How many….?. 对于能力的培养主要是结合两个句型，让学生在一定的情景中运用单词、句型谈论指认物体的形状。而对于四年级学生，我认为不单只是学会这些单词和句型并简单运用就可以了。还应该通过教材设计的情景和对话对学生进行一定的阅读能力的训练和听力能力的训练。学生从三年级进入四年级不能只停留在三年级儿化式、歌谣式、chant式的教学过程中，教师要巧妙的利用教材进行有效的篇章、阅读、听力训练。 回到第二单元第一课时，假如我们将对话中编者设计的情景图画全部清除，只留下简单的四组对话。 1.What’s that, Lingling? It’s circle. 2.What’s this? It’s square. 3. How many circles are there? One,two, three,four,five,six,seven! 4. It’s a boy. It’s you! Me? 在这样一个状态下你去阅读这些对话材料，我们会发现，这些材料在没有图画情景的情况下是无任何意义的对话，无任何实际用途的对话。甚至会越读越懵！更谈不上是谈论什么话题。特别第四组对话，如果没有一定的情景会让孩子觉得就是在机械的练习这两个句子。如果这样的话那这些教材对于学生没有任何的价值。 由于小学生对于英语知识掌握的水平有限，因此配上这些插图和情景就显的尤为重要。我们教师在如何读懂、看懂这些插图、情景，并巧妙的利用其中的设计来升华我们的教学也就更具意义。 设计意图。 通过这样的分析，作为教师必须要深刻的去体会教材，体会编者的用意，才能用好教材、用尽教材。用好了教材，才能设计出符合学生的有效的学习任务。因为编者在编写教材，在一遍又一遍的改版中，都是以学生的角度出发的。我们只有参透了教材才能参透学生。 本单元第一课时A部分的四幅图对应的四组对话，按照以上的分析我的理解是： 第一、二幅图的内容落脚点在承担此话题的句型操练。我们可以有效的利用这两幅图做好做实句型的学习和操练，并做一些替换练习。同时利用情景区分this和that 。 第三幅图落脚点和用意在于训练学生的篇章阅读能力和听力训练。我们可以有效的利用“how many”这个问题进行阅读和听力训练。让学生从整篇入手，先不看影像文字仅听录音再完成任务，然后再次整篇听、看，完成设计的其它任务，这一次可以充分利用课文的情景图片，通过how many,提问图画中的其它图形，这样再一次进行了有关形状单词的反复练习，又通过篇章的整体阅读提高了阅读能力和听力能力。 第四幅图的落脚点在于训练学生英语的口语，如何让学生掌握好既定情景中英语的表达方式，并且是对学生正确的语音、语调、语感的一种训练。学生通过整个故事情节的学习，落到这一幅图画时就基本理解了这个故事的情景、理解了为什么会说：It’s a boy. It.’s you!.为什么又会回答Me? 而这些都是需要靠教师在教学的时候根据既定的这个情节进行有感情的朗读训练，所以在这幅图时我重点设计的就是带领学生读出图中人物的样子和味道。这也是这幅图的用意所在。 我认为只有通过这样的分析和设计，才能真正做到每一个任务都能落到实处，教给学生的不再是简单的机械的知识，而是活生生的能力的训练。 教学设计 单元 Unit 2 课题 It’s a circle. 课时 共 3 课时，本堂为第 1 课时 目标 任务 语言目标： 能听懂、会说、认读单词circle，square，dot，line. 能在实际的情景中运用以下句型谈论图形的名称和数量。 What’s this/that? It’s a … How many…are there? 应用目标： 听懂、会说A部分对话 能使用合适的句型指认图形名称，并与他人谈论图形名称、数量。 利用A部分的对话进行简单的篇章阅读训练，辅助学生