第十四章 复杂行为：知觉与动作.pdfVIP

Chapter 14: Complex Behavior- Perceptions and Actions Dr.Qing Wang School of Psychology and Cognitive Science 2014.11 本章纲要 • 知觉技能的学习 • 动作控制与学习 • 动作技能的获得 知觉技能的学习 • 教育心理学侧重于知觉技能是如何习得的。 • 知觉技能往往与动作技能学习联系在一起。 • 知觉技能是根据刺激可感知的特征对不同刺激加以辨别和 分类的能力。 • 知觉技能可以学习和训练：新手——老手。 • 对知觉技能的研究，一般采用准确性或反应时作为应变量 ，任务可以根据所需要的判断类别加以分类，如：检测、 区分、再认、识别、视觉搜索、记忆搜索等。 知觉技能任务 • 检测 ：判断某一刺激事件在特定时间间隔中是否出现。 • 区分 ：同时或相继呈现两个或多个刺激，观察者指出刺激 是相同的还是不同的。 • 再认 ：辨别某一项目先前是否呈现过。 • 识别 ：要求特定刺激出现时给予特定的反应。刺激数量大 于反应数量时，对两个或更多刺激用同样的反应，称为信 息简化任务。 • 视觉搜索 ：一个或多个刺激被指定成目标刺激，可能出现 也可能不出现在干扰刺激中。 • 记忆搜索 ：第一次呈现记忆项目，然后呈现单个项目。 • 搜索变化 ：呈现时间、项目数量、呈现格式、目标位置、 参与者区别等。 知觉学习 • 知觉学习是“从环境中抽取信息的能力的提高，这是由于 对来自环境中刺激的经验和练习而获得的。”(Gibson, 1969) • 观察者需要在知觉任务中给不同的刺激物命名。 • 绝对辨别任务中，确定准确性“贴标签”可随练习提高。 • 相对判断任务中，比较刺激物是相同还是不同，不是给单 个刺激物贴标签。 • 相对判断比绝对判断更容易，但由于没有标签可以学习， 经验对相对判断的影响不会立刻显现。 知觉学习 • 贴标签 vs. 描述特征 ： 气味刺激物实验(Robin, 1988)表明刺激物贴标签组比描 述刺激物特征组队辨别刺激更敏感。 贴标签的判断要求在刺激物之间做出判断，而描述特征 的判断不是。 贴标签是观察者注意刺激物那些独一无二的特征，提高 了区分的准确性。 • 搜索独特特征是一种很自然的学习方式。 • 发展高效的训练方法，可以利用人们确定和学习独特特征 的自然学习方式。 动作控制与学习 • 20世纪60年代后： （1 ）闭环理论 （2 ）动作编程理论（图式理论）：强调运动的控制 （3 ）动态动作学习理论：强调身体的机制特征所起的作用 • （2 ）和（3 ）两者关注动作的协调和执行是如何获得的， 新动作技能是如何获得的。 闭环理论 • 一种由结果知识和反馈信息起作用的线性定位反应-运动 理论(Admans,1971)。 • 动作技能的学习是建立在两种记忆形态的基础之上的 ：知 觉痕迹和记忆痕迹。 知觉痕迹 • 动作运动轨迹在中枢神经系统中留有痕迹。 • 练习的结果就是增加痕迹。 • 反馈在动作技能的提高中具有建设性作用。 • 知觉痕迹是对动作反应的暂时感知和短暂记忆。 • 动作反应正确与否的一种即时的内部反馈系统。 • 知觉痕迹质量关系着动作反应的正确性：越是强化而稳定 ，就越能提高后来动作的准确性，直到反应达到正确性很 高的水平。 • 知觉痕迹是联系实际动作和以往的动作痕迹的中介。 记忆痕迹 • 记忆痕迹决定着从知觉痕迹中选择何种特定的行为。