谈对外汉语“文化词汇”的类聚性及教学策略.pdfVIP

2013年第3期 华文教学与研究 总第51期 No．32013 TCSOLStudies S岫No．51 谈对外汉语“文化词汇”的类聚性及教学策略① 王衍军 (暨南大学华文学院，广东，广州5106IO) [关键词]对外汉语；文化词汇；类聚性；词汇教学 [摘要]汉语词汇系统中存在着大量的文化词汇，这些文化词汇的背后隐含着汉民族的思维模式、 生活方式和社会文化背景，这种隐蔽的文化义给留学生在理解和使用上都带来相当大的困难。对外汉 语本科三、四年级的课程体系中应增加一门“文化词汇”课，以加强文化词汇的教学。在教学上。应 结合汉民族文化背景，以类统摄，根据语义场理论，采用多种教学策略，注重实践性，提高留学生实 际应用汉语的能力。 [中图分类号]H195．4 [文献标识码]A [文章编号】1674—8174(2013)03—0034一07 一个民族的社会状况、宗教信仰、风俗习惯、 1．汉语文化词汇的界定 审美情趣、思维方式和心理态势等方面的词汇 由于几千年的文化积累，汉语中存在着大 就是文化词汇。”李大农(2000)则又具体界 量的文化词汇，这些词汇中国人往往习焉不 定了文化词汇的范围，认为： “‘专有名词’ 察，但是外国留学生在学习和使用它们时，往 和‘有独特文化内涵’的词语统称为‘文化 往不理解，甚至经常出现交际偏误。比如汉语 词’，它们既包括反映汉民族独特的民族文化 中的颜色词就深深植入了汉民族文化的因素． 内容的词语，也包括含有比喻义、象征义、褒 像“扫黄”扫的已不是“黄色”，而是“色情、 贬义及语体色彩的词语。” 淫乱”； “红眼病”、 “绿帽子”、 “背黑锅” 上面几种定义或从发生学的角度解释文化 也不仅仅是词汇色彩义的不同．更多是字面义 词汇的产生．或从语义学的视角强调文化词汇 之后的文化背景义的差别。在文化词汇的界定 的民族文化内涵。综合以上说法。我们认为文 化词汇是“一种语言里在一定的文化背景下产 上，杨德峰(1999)就强调这种文化背景义的 影响和联系，指出： “所谓文化词汇，是指在 生的、具有特定文化内涵的词和固定短语的总 ～定的文化背景下产生的词语．或与某种特定 和”。汉语中具有特定文化内涵的典故词、成 语、谚语、俗语、歇后语均属于文化词汇，比 的文化背景相联系的词语。”而丁迪蒙(2006) 则认为： “所谓文化词汇是指特定文化范畴的 如汉语中的“弄璋、弄瓦、桑梓、牛郎织女、 词汇．它是民族文化在语言词汇中直接或间接 身在曹营心在汉、何家姑娘嫁给郑家——郑何 氏(正合适)”等。这些词语的语义与其字面 的反映。”何颖(2004)对文化词汇所反映的 文化内涵则又作了具体的分类，进一步指出： 义相距甚远，隐藏着浓郁的汉民族文化内涵。 “汉语词汇中．从某一个或几个层面能够反映 是对外汉语教学的难点。 [收稿日期]2013一03一01 [作者简介]王衍军(1972一)，男，山东泅水人，文学博士，暨南大学华文学院副教授，硕士生导师，主要 从事对外汉语教学、民俗文化研究和近代汉语研究。 [基金项目]教育部人文社科重点研究基地暨南大学华侨华人研究院资助项目“华文教育中《文化词汇》课程 建设与教材开发研究” ；暨南大学教学改革研究项目“高级汉语Ⅱ教学中的文化渗透教学实践” ①感谢《华文教学与研究》匿名审稿专家对本文提出的宝贵意见。 王