献给守林的女儿.doc

9. 《献给守林人的女儿》 设计理念　　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。　　教学目标　　　1．掌握本课生字，能正确书写并运用。　　　2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。　　　3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。　　　4．学习文章插叙的写作手法。　　教学难点　　　从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。　　教学准备　　　生字卡片、多媒体课件。　　教学时间　　　2课时 第一课时　　　　一、创设情境，谈话引入　　　1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？　　　2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)　　　3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)　　二、初读课文，了解大意　　　1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。　　　2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)　　　3．检查学生认读生字的情况。　　　4．初读课文，提出疑问。　　　5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。　　三、品读课文，解疑感悟　　(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？　　　1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?　　　2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？　　　3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。　　　4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？　　　5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。　　(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。　　　1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？　　　2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。　　　3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。　　　4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。　　　5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。　　　6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。　　四、感悟表达，积累背诵　　　1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？　　　2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。　　　3．背诵自己喜爱的段落。 第二课时 10. 《我和乌丽娜》 设计理念：　　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。　　教学目标　　　1．掌握本课生字，能正确书写并运用。　　　2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。　　　3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。　　教学重点　　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。　　教学