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高等教育心理学重点笔记 *教育心理学是心理学的一个分支学科。 *心理学是研究人的心理及行为的规律的科学。 心理过程：情、知、意 *基础心理学 人格 *心理学发展简史 学派名称 代表人物 基本观点 构造主义 冯特、铁金纳 心理（意识）是由元素构成的 机能主义 威廉·詹姆斯 认为心理学应该研究心理的作用或功能 行为主义 华生、斯金纳、桑代克、巴普洛夫 认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调刺激-反应联结 格式塔心理学（完形心理学） 韦特海默、卡夫卡、苛勒 整体大于部分之和，心理是一个完整的形态 精神分析心理学 弗洛伊德 提出了意识结构理论，认为心理或人格发展的动力所在是潜意识 认知心理学（信息加工心理学） 皮亚杰、奈塞尔 认为心理过程是信息加工的过程 人本主义心理学 马斯洛、罗杰斯 强调存在价值，认为人性是善的，是有价值的 *教育心理学是研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 *桑代克，1903年《教育心理学》标志着现代教育心理学的诞生。 *实验法：（操作、控制、测量）通过操作自变量，控制额外变量，测量因变量，以此来测量自变量和因变量的因果关系的方法。 *教师职业角色的形成过程：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段。 *教师期望效应：指教师对学生的期望会使学生朝向教师期望的方向发展的现象（皮格马利翁效应、罗森塔尔效应） *教师威信：是指教师在学生新买那种的威望和信誉，是师生之间积极肯定关系的表现。 *教师效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 *教学反思的过程：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极验证阶段 *教师监控能力：是指教师对教学计划、监督、调节的能力。 *元认知：认知的认知。 *试分析高校老师的能力素质： 教学认知能力-了解、理解、分析 教学设计能力-教的设计、学的设计 教学调控能力-课堂管理 教学评价能力-评学生、评自己 正确运用教学媒介的能力-语言表达、板书设计、多媒体技术。 *学习（广义）：人和动物在经验的基础上，通过与后天环境相互作用引起的行为极其行为潜能的变化。 *（我国心理学家）学生学习分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 *桑代克的尝试-错误说：把人和动物的学习定义为刺激-反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试--逐步减少错误--再尝试 这样一个往复过程习得的，桑代克是现代教育心理学的奠基人。 *尝试--错误学习的规律：准备律、练习律、效果律。 *操作性条件反射与应答性条件反射的区别：(代表人物不同，操作性条件反射的代表人物是桑代克、斯金纳，应答性条件反射的代表人物是巴普洛夫；(条件反射形成的流程不同，操作性条件反射先反应后刺激，应答性条件反射先刺激后反应；(主动性不同，操作性条件反射是主动的、有意识的，应答性条件反射是被动的。 *格式塔心理学家苛勒的完形-顿悟说，基本内容是：(学习是通过顿悟过程实现的(学习的实质是在主体内部构造完形。 *布鲁纳的认知-结构学习论：主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 *认知结构、图式、命题网络为同一概念。 *机械学习：死记硬背的学习方式； 意义学习：学生在学习新知识时，利用已有的知识经验为新知识赋予意义的过程。 *动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 *动机的功能：引发人的行为，维持和调整人的行为，引导人的行为。 *学习动机的基本结构：学习需要（内驱力）和学习期待（诱因）。 *学习动机的种类：内部动机、外部动机。 *学习动机和学习效果的关系 正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致 学习动机M + — — + 学习行为L + — + — 学习效果E + — + — 学习行为是学习效果的决定因素。 这个表反应了三者的关系，三者有四种关系，正向一致、负向一致、正向不一致、负向不一致。学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为好，则学习效果也好。因此，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。 *强化：学习行为引起的结果对行为习得产生的积极影响。 *强化动机理论是行为主义学派的观点。 *成败归因理论，美国 海德提出。 *维纳提出三维度六因素 稳定性 内外在性 可控制性 稳定 不稳定 内在 外在 可控 不可控 能力高低 √ √ √ 努力程度 √ √ √ 任务难度 √ √ √ 运气好坏 √ √ √ 身心状态 √ √ √ 外界环境 √ √