儿童课外阅读常态化探究——简论班级图书角的建立和运用.pdfVIP

教育科学 2014g-第12期 理论研究 儿童课外阅读常态化探究 一 简 论 班 级 图 书 角 的 建 立 和 运 用 石国霞 (甘肃省永登县西铁小学 730334) 摘要 ：阅读在小学语文教学中至关重 的小兄妹 》 《绿野仙踪》 《沃特希普荒 动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步 要。本文中，笔者将结合 自己多年的教学 原》、袁珂 《中国神话》、霍桑 《神奇的 深入 。 实践，以班级阅读常态化这一理念为切入 故事》、房龙 《人类的故事》、林汉达的 二、对学生的阅读进行评价 点，简单谈谈班级 图书角的建立和运用。 历史故事 、 《昆虫记 》 (选本 即可)、 关于对学生的阅读评价 ，要尊重学生 关键词：儿童阅读 常态化探究 《所罗门王 的指环》、比安基 《森林报》 个性、正视学生个性的差异，着眼于学生 以及 《骑鹅旅行记》 《谁也不知道的tJ,tJ~ 的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造 2013年 《小学语文新课程标准》明确 国》 《小毛驴与我》 《小约翰》 《小怪物 一 个 良性的环境 ，运用对学生多方面激励 提出：学生首先要喜欢阅读，感受阅读的 六六》等书籍建立了班级图书角。 的方式，树立学生 自信心、激发其阅读积 乐趣；初步养成爱护图书的习惯；积累 自 (二)让学生认真阅读 极性 。我认为应从 以下几个方面入手。 己喜欢 的成语和格言警旬；背诵优秀诗文 有 了好 的图书就要安排学生认真 阅 1．评价主体 的多元化 。教师对学生 50篇 (段)；课外阅读总量每学期不少于5 读 。怎样才能使学生产生浓厚的阅读兴 的评价要及时、全面、有效，关注学生的 万字；在整个小学阶段课外阅读的总量 趣?苏霍姆林斯基说： “把每一个学生都 阅读过程 。教师可运用 自我评价、生生评 不少于145万字。因此教师应该根据新的 领进书籍的世界，培养起对书的酷爱， 价、小组评价、师生评价等形式，客观、 语文能力实践系统，致力于学生语文综 使书籍成为智力生活 中的指路明星，—— 全面地评价课外阅读活动。 合素质的提高，促进语文课程 的呈现方 这些都取决于教师，取决于书籍在教师本 2．评价角度 的多元化 。在 阅读评价 式和学生学习方式的转变 ，既要转变教 人的精神生活中占有何种地位。”要让学 中，教师应尊重每一个学生的个性特征， 的方式，还要指导学生 自主选择 阅读材 生热爱读书，教师首先要爱读书，要在课 允许学生从不同的角度 ，用 自己不同的方 料 。笔者也一直 以此为契机 ，在 自己任 堂上用生动 的语言把好书中的故事讲给学 式表达 自己的想法，允许学生产生不同的 教的班级里进行学生课外阅读常态化的研 生，重点是到了精彩之处戛然而止 ，使同 情感体验。 究。而班级图书角，则是笔者近两年探索 学们对书籍产生向往，然后再相机引导， 3．评价个体 的层次化 。学生智力、个 的一个读书理念。 逐渐转化他们的兴趣 ，使他们有了强烈的 性等不同，阅读 的书籍就有所不同，好学 一 、 班级图书角的建立和试用模式 阅读 的欲望 。教师还要多引导学生的阅读 生阅读的书籍会相对难一些，丰富一些， 建立健全班级图书角，而且要有效地 内容，鼓励学生阅读好的书籍，指导学生 学困生选择的读本会相对简单一些，但不 使用，需要从以下几方面进行。 的阅读方法 ，并给学生阅读创造一个 良好 能只注重好学生而忽视学 困生，要一视同 (一)图书的选择 的读书环境、读书氛 围，同时要给学生松 仁，只要他们读了，就要夸赞他们，鼓励 关于学生 图书的选择有三种途径：首 绑、减负，让学生与书为友 。在小学六年 他们，不能让学困生对阅读失去信心。因 先是老师选择一部分书籍，必