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关于在中职院校汽车制造与检修专业开展职业核心 能力培养的探究 ◇ 杨 浩 李禄尧 摘 要 随着我国汽车工业的高速发展，汽车制造与维修 采用项 目引领、任务驱动等教学方法学习发动机大修、车身电 行业对中职院校学生的职业素养和工作 岗位适应能力提 出了更 器检修、汽车检测与维护等内容以及专业技能训练。比如在该 高的要求。汽车制造与检修专业应以就业为导向、职业核心能 阶段中的发动大修课程 中，要求老师在发动机实训室进行教 力培养为核心，制订人才培养方案，构建教学组织模式和课程 学，老师向学生布置学习任务。学生根据学习任务，通过查阅 体系，多渠道培养学生的职业核心能力，为汽车制造与维修行 维修资料，在老师的指导下分组完成发动机的大修学习任务， 业输送符合社会发展需求的高素质、技能型人才。 并现场解答学生提出的问题。随后老师对每组完成的情况进行 关键词 中职院校 汽车制造与检修 职业核心能力 评价并要求小组之间进行互评。这样学生就能够通过 “理论一 职业核心能力是学生职业生涯过程中适应工作 岗位 、终 体化”教学模块掌握应具备的知识和技能。第二阶段完成 “顶 身发展应具备的基本能力，包括专业能力、方法能力、学习能 岗实习”模块。派遣学生进入长期合作的汽车制造与维修企业 力、创新能力、创业能力及职业素养等。作为中职院校汽车制 进行校外实习，学生进入企业之后，能够很好的了解企业管理 造与检修专业来说，要按照培养高素质、高技能人才的要求， 制度、企业文化、企业考核要求、企业对员工应具备的职业素 创新人才培养模式，加大课程建设与改革力度，积极推行模拟 养要求等各方面的信息，从而使学生达到真正与企业、社会零 项目训练和 “技能+学历”双证建设机制等工作，不断提升学生 距离接触 。 职业核心能力和职业素质。 四、围绕职业核心能力构建基于行业工作岗位标准 一 、 职业核心能力的内涵 的课程体系 职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普 开展与企业的深度合作，通过对行业特色、专业人才需 遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能 求层次、职业岗位能力、职业素质与职业技能等情况的调研， 力。职业核心能力是职业能力的一个重要组成部分，包括专业 对汽车制造与维修职业岗位群进行分析，确定基本素质学习领 能力、方法能力、学习能力、创新能力、创业能力及职业素养 域、职业素养学习领域、基础技能学习领域、职业技能训练领 等。职业核心能力已经成为提高中职院校学生就业竞争力的重 域；在各职业领域范围内确定职业岗位，分解、整合各职业岗位 要手段。 典型工作任务：分析典型工作任务职业能力需求并整合成课程内 二、围绕职业核心能力制订人才培养方案 容；以基于行业工作岗位标准的课程建设思路为指导，构建与汽 车制造与维修职业岗位紧密结合的专业课程体系。 制订人才培养方案，要以 《教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划 五、多渠道培养学生职业核心能力 的意见》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020 1．模拟项 目训练，锻炼学生职业技能。为了能够使学生 年) 的精神为指导，体现现代中职教育理念，遵循教育教学规 真实地、全方位地感受和体验汽车维修整个流程 、相应的岗位 律，适应国家汽车工业发展需要。中职院校汽车制造与检修专 设置以及岗位职责，要求学生亲 自参与模拟项 目的整体实施过 业应与企业展开深度合作，根据对重庆市汽车制造与维修行业 程，从而使学生 自身的职业技能得到锻炼和提升。例如在汽车 的不同岗位 (汽车维修工、发动机装配工、发动机装配工、汽车 保养实训教学过程中，通过与企业的接触，掌握汽车保养项目 装配工、汽车装调工、机动车检验工等)以及岗位能力、职业核 和内容以及职业技能，使得学生的综合素质和职业素养得到锻 心能力、专业人才层次需求的调研结果，明确汽车制造与检修 炼和提升。 专业定位和学生的