关于英语教学中培养学生自主学习的探究.pdf

音，)，I}口亿 ·教育教学研究 2014第6期(总第9O期) 章 节 起 始 课 的 教 学 设 计 以初中数学 《一元二次方程》为例 口 樊玲芝 一 、 导入环节 熟悉的梯子出发 ，精心设计了三个导人题，步步 这样一幅章节导游图不仅能起到了起始课的提 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，起始 深入地引导学生列出了相应方程，并以此为基 纲契领的作用 ，描绘出整章节的知识框架 ，还起 课教学的成败，将会对后续课教学产生举足轻重 础，从学生的认知水平出发，来研究一元二次方 到了桥梁的作用 ，将 “已经掌握的知识”与 “需要 的作用。本节课教师利用章头图，引导学生探索本 程 的概念、解法和应用 。在一节之开头就让学生 掌握的知识”间架起一座沟通的桥梁。而且学生 章 “为什么要学?”“学什么?”“怎么学?”从而为有 把握全章的知识框架和基本的知识线索，使后 通过这样的学习还能自己绘制出具有代数的概 效指导学生 自主学习和创造性学习全章内容。 面的学习内容变得有头有序，而且这个框架都 貌的导游图。 【片段一 】情景引入 ：(展示图片) 是学生自己探究、梳理出来的，更加使学生记忆 三、情感价值体现环节 问题情境 1：梯子 深刻 ，还能保持着学习的激情和兴趣，带着探究 作为起始课，必须要有 “交代问题背景、引入 AB在如图所示的位置 的情绪来学下面的知识。 基本概念、构建研究蓝图”的大气。许多数学概念 开始下滑，在下滑过程 二、自主探究环节 都是有其历史背景，都蕴含着悠久的历史与文化， 中当ot=1350时，梯子 一 般而言，章起始课不必对知识的具体细 教学中我们要让学生充分受到优秀文化的熏陶， 的顶端与地面的垂直距 节作研究 ，可以用基本的常识性的概念来勾勒 提高学生的数学文化修养和素质。还要适当地引 离为多少? 整体轮廓和框架，让学生感受本章数学概念产 导学生宏观地了解即将学习的内容的存在价值和 问题情境 2：一梯 生 、发展的基本过程及其反映的思想方法，使学 意义以及具体涉及的一些知识 。 子的上端在距离地面4米高处 ，梯子长 5米，下 生获得一个总体的印象即可。 【片段三 】课堂已经接近尾声：大家已经研 端在水平的地面上，如果梯子的顶端下滑 1米， 【片段二 】编‘‘写教材” 究完用配方法来解一些简单的方程。 那么梯子的底端滑动了多少米? 问题情境5：根据已有的知识请尝试给一元 师 ：留给大家一个思考的问题第 四种方 问题情境 3：如图所示，如果梯子上端下滑 二次方程定义一般式。 法— — 般式的方法。带着这个留下来的问题 的距离等于下端平移的距离，那么梯子的底端 问题隋境6：1、用定义设计问题 2、判断并说明 我们明天继续探究新的知识。 滑动了多少米? 理由：一元二次方程 2_ 2=0，v —2=0它们的 (投影：这尊雕像大家已在美术书上见过， 老师与同学们一起得到了的三种表达式 ： 常数项都是2，你知道这道题是怎样设计出来的吗? 你们能掂量她在世界各国人 民心里尊严与智 (1)(2)(3) 问题情境7：结合上题和定义设计一道让别 慧，生命与美丽的分量。希望同学们常从数学的 师：“今天老师上什么内容的数学呢?”(在 人容易掉进的 “陷阱题”。 视角去欣赏，更期待你们以方程的智慧去点燃 黑板上写下了 “学什么?怎么学?) 问题情境 8：能发现一元二次方程的解法 这久远的灿烂文化。这雕像与方程 z-Ix一1=0有 观察你们得到的三种表达式中有几个未知 吗?解方程 ： 一25=0请尝试。…… 关系吗?) 数?未知数的次数是几