初中数学课堂有效性提问初探.pdf

退 堂 筮 当。主要表现 ： (1)问题没有启 师应该及时追问：你用什么定理或 发性 。 (2)设计 的问题偏离教学 方法得 出结论的?并应该对学生 回 文 主题 。 答 的方法给出分析、归纳和总结 ， ／ 惠 策略：教学实践证实，高效率 当然还要及时表扬学生。 东 的问题可以促进学生思考、激发求 对于回答错误的学生，教师先 县 初中数学课堂 知欲和发展思维．并能起到及时反 听一听理由。然后 ，指出学生思维 多 祝 馈教学信息、提高信息交流效益、 错误的地方 。最后给出正确 的解题 由 有效性提问初探提高教学质量 的作用 。课堂提问作 过程，使学生知道知识的迁移或融 学 为达成教学 目标 的重要手段 。从根 会贯通 ，为学生分析问题 、解决 问 翁 荣 本上是要促进学生这一主体的真正 题打下基础 。 生 发展 ．课堂教学的问题设计必须 围 三、问题教学的实质理解不 绕这一 目标来进行 ： (1) 以教学 清 。学生 自主应用意识淡薄 目标为导向。①明确提问的目的， 现象：在毕业班复习教学 中， 教师要全面分析一节课 的各项任 教师讲述专题内容时 ．没有启发引 有效性提问指提出的问题能使 务 ，针对每项任务从方法、技能等 导学生参与知识的发生、经历探索 人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探 多方面的培养人手．至少设计一项 活动的过程 ．而是直接告诉学生已 索的心理状态 。这种心理又驱使个 较高水平的问题；②教师备课时， 有 的结论或解决 问题 的程序 ，因此 体积极思维 。不断提 出问题和解决 精心地把问题导向教学的关键处、 在毕业班复习课堂的教学 中问题教 问题 。初中数学课堂提问的有效性 思考 的转折点、理解 的难点上 。 学的偏差仍普遍存在 ．使得这种教 主要是教师提问的有效性 。教师课 (2)以学生的特点为基础。①教师 学误 区在不同程度上影响着学生的 堂提 问的有效性是指教师根据课堂 要根据学生 已有的知识或 回答情况 潜能的开发。 教学的 目标和内容 ．在课堂教学 中 灵活地调节问题的范围。使教学问 策略：复习课提问时教师要善 创设 良好 的教育环境和氛围。精心 题在学生易于感受到的生活情境之 于设疑 ，问题的形式要新颖富有情 设置问题情景 ．提 问有计划性、针 中，使之适合学生智力与能力，给 趣 ，为学生喜闻乐答 。 对性、启发性 。能激发学生主动参 学生提供思考的方向：②要恰到好 首先，从提问的内容角度看 ． 与的欲望，充分发挥学生的主体性． 处地触及学生 的 “思维发展区”． 要做到四忌 ： (1)要间接 问有关 有利于学生学 习能力 的形成 ．有助 问题一定要准确、精炼 ，根