初中文言文阅读指导“三部曲”.pdf

初中文言文阅读指导 “三部曲 江苏省启东市滨海实验学校 陈 燕 文言文是我国博大精深的思想文化 ，曾经激励着无数炎黄 楚》中“晏子辞而不受”的 “辞”有 “辞退、”“告辞”、“推辞”等多种 子孙为振兴中华民族而忘我求索，目前使用的苏教版初中语文 解释，应该结合具体语境 ，使学生正确理解为 “推辞”。再次，密 所选的文言文都是大浪淘沙后流行的极品，既是传承优秀中华 切注重文本中词性的转换。诸如形容词转换为动词，名词转换为 文化的载体，又是培养民族精神的素材，为提高学生的写作水平 动词，名词转换为状语等，当学生初步感知了词性的转换，就会 奠定了示范性基础。那么，到底如何优化初中文言文阅读指导 疏通文意创造了不可缺少的条件。 呢?笔者认为务必抓住 “三部曲”： 其二，帮助学生积累特殊的文言句式。学生及时理解了字词 一 、 创设愉悦氛围。激发阅读兴趣 的含义，并也不代表他们能顺畅地疏通文意了，教师还必须加强 我国伟大的教育家孔子 日：“知之者不如好之者 ，好之者不 对学生进行句子解释的指导。许多文言文中的句子有固定的句 如乐之者。”可见 ，学生 自主探究 的内在动力源于兴趣，学习文 式，只有让学生熟练掌握，才能使句意的疏通问题迎刃而解。为 言文也不例外。一般而言，大部分学生都喜欢在愉悦的教学氛 此，教师还得从三方面着手 ：①要让学生初步了解一些常见的文 围中参与学习，基于这一点，教师在介绍文言文的背景资料及作 言句式标志。譬如，疑问句 ：疑问代词——安、谁、何、焉等，疑问 者的生平时不能机械地照本宣科，而应该尽量找到些作者的生 语气词——耶、乎、邪等；判断句：表示判断的词有 “…者”、“… 平事迹，以讲故事的形式展开师生互动 ，让他们在潜移默化中了 者 ，…也”、“…也”等 ；否定句 ：表示否定的词有未、不、非、否、无 解作者其人黑河写作背景。譬如：我在执教唐代文学家刘禹锡 等 ；被动句 ：常见的被动词有于、为、为…所等 ；有时候 ，“为”、 的 陋《室铭》一文时，当讲到 “往来无白丁”一句时，我如此设置疑 “乃”、“非”和 “悉”等词也可以表示肯定或否定的判断。②引导学 问：“白‘丁’一词是指 没‘有学问的人 ’，还是指 平‘民百姓’呢?” 生学会调整倒装的成份。诸如状语后置、宾语前置和数量词后置 一 石激起千层浪，各种争论声此起彼伏，此时我故设悬念 ，没有 等，大部分学生必须学会调整语序，力争符合现代汉语的规范化 直接告诉学生答案，而是讲述了一个有趣的小故事 ：从前 ，有一 要求。③促使学生养成主动补充省略成份的习惯。诸如有些语 个刚跨人校门的孩子，嫌 自己的名字笔画太多，想让父母给他改 句宾语省略、主语省略和量词省略，我们一定要有的放矢的指导 名叫 “丁一”，但是他的父母没有支持孩子的请求。究其原因：当 指导联系上下文，合理作出恰当的补充，使所学的句子意思 日趋 时的人们往往把 “白”“丁”等字表示最简单的字 ，所谓 “目不识 完整。 丁”主要指连最起码的字也不认识。因此 ，学生终于明白“白丁” 三、突出创新思维。拓宽想象空间 是原指平民百姓 ，这里指没有什么学问的人。类似借助故事形 著名德意志哲学家康德指出：“想象力是一种创造性认识功 式巧妙创设愉悦的教学情境 ，可以降低学生学习文言文的难度， 能。”在进行初中文言文阅读指导中，我们必须坚持 “以学生发展 逐步消除对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，不断 为本”的教学原则 ，突显语文学科具有广阔的想象空间，积极培 增强学习的兴趣 ，促使学生自主投入到文言文的学习中去，自主 养学生创新意识和创新能力。教师可以让学生把文言文改编成 创新意识和创新能力得到稳步提高。 记叙文，但必须使改写文言文基本符合原文的主题、感情基调和 二、巧妙疏通文本。扫清阅读障碍