初中文言文阅读教学的三个“切入”.pdfVIP

等宠物当成患难朋友 。在第二选择项 二 、夯实语 言基础知识 。提高语用 英语 教师要 全面贯彻落 实科学发 展 中 ，一些学生把 “志 ”立为 “学 习困难 ” 能力 观 ，在实际教学 中重视听力教学 ，真正 “比赛”“爬山…飞‘机失事后荒岛求生” 虽然高考英语命题 已经 由知识立 体现中学素质教育和高等教育发展的 等，立意难以深刻，内容难 以充实。 意转 向能力立意 。重点在 于考查学生 新要求 。 3．语言知识与运用 。相当部分的考 的综合语言运用能力，但是语言形式 生缺 乏扎 实 的语言 知识 基 本功 ，如 和语言的准确性是语言交际能力的基 8O％上 的考生谈及个人经历时时态运 础，是语言学习必不可少的有效手段， 一 、 阅读理解选材能否考虑增加议 用混乱 ．搭配错误 、拼写错误较 多 ，书 否则，语言交际将无从谈起 。教学 中， 论文的选材 比率，使体裁更加丰富 ，更 法难 以辨认 ，严重影响了意义的表达 。 要结合学生的实际，树立 目标意识 ，时 有利于考查考生对不同类型材料的理 尽管考生都有话可写，但综合 以 刻注意从基础出发 ，打牢语用能力提 解程度 ，体裁多样化更能提高测试 的 上 因素 ．2014年 的作文得分 比去年有 升的根基 。 效度 。 所降低 三、坚持 听、说、读 、写 的全面训练 二 、写作题 目的设计与考试说明的 应进一步加强学生听 、说 、读 、写 要求保持一致才能保证考试 的效 度 ， 对中学英语教学的启示 技能的有效训练 ，发展学生 的综合语 要充分发挥考试说明的导向作用。 高考不仅是高校选拔人才 的重要 言运用能力 。听和读是输入 。是理解技 三 、在命制开放性试题 中 ，能否充 手段之一 ，也是深化课程改革、推进素 能；说和写是输 出，是表达技能。大量 分论证 “开放度 ”的问题 ，以免影响阅 质教育的催化剂 。通过分析高考试卷 ， 教学和考试实践证 明 ，学生语言能力 卷速度和阅卷人员对评分标准把握 的 我们可以得到以下启发 ： 的发展状况与输入 的 “量和质 ”有很大 准确度 。 一 、 树立正确 的英语教学观念 关系，因此课堂 内外应加大听和读的 四、根据英语学习的规律以及英语 根据课程标准 的有关要求 ，教师 输入 ，以便学生增强语感 、内化知识 ， 听 、说 、读 、写技能的相辅相成 ，建议尽 应该强调让学生在有意义的语 言活动 有效地发展综合语言能力。 快恢复高考英语试卷中听力部分的测 中学 习语 言知识 、发展语 言能力 。语言 2014年 ，山东省没有进行听力测 试 ，以克服高考对我省各个层面英语 知识学习应该在 各种思维训练 活动 、 试 ，教师在教学 中不能受这种不利 因 教学的不利影响。 交际活动和社会实践活动 中进行 。如 素影响，要充分意识到英语学习中的 总 之 ，2014年高考 山东卷 英语试 学 习英语 词汇最有效 的办法 是在 句 听 、说 、读 、写是相辅相成 的，语言学习 题 的风格沿袭 了近几年 的命题原则和 子、文章等语境 中学习单词 。注意扩大 离不开听的输入 。2014年 山东英语考 指导思想 ，不偏 不怪 ，难度稳定 ，同时 阅读量 。关于语法知识 ，教学的重点是 试科 目中的听力测试没有纳入夏季高 又在材料选择 、试题设计等方面做了 培养语用意识 。教学 中应尽量创设情 考统一考试 内容 ，已经对我省小学 、初 适当的调整和创新 ．稳定中求发展 ，有 境 ，g1导学生通过观察 、归纳 、对 比、总 中、高中的英语教学造成不可