初中生物优质课堂与教学技艺运用的研究.pdfVIP

爨 甓 爨露 … ’ ‘ ^ 期中生物优旗课警与教学技艺运用的研究 口 袁秋生 摘【 要】教师是新课改的实践者，优质课堂是每个教师常提常探究的课改远景。本文将对初中生物优质课堂与教 学技艺运用进行研究，以期为打造优质课堂提供一些新的思路。 【关键词】优质课堂 教学技艺 研究 初中生物 随着新课改的不断深入，教育理念、教学方法、评 光合作用必需的原料吗?C0是真的通过气孔进入叶片 价方式都在发生着令人欣喜的变化。优质课堂是每个教 的uS?从而把这两个问题组合出新的探究实验：CO，是 师的最高追求，教师是新课改下的实践者，就需要对 自 真的通过气孔进入叶片并成为光合作用的必需原料吗? 己课改的远景、路径、方法和手段作全面分析，而从整 这样极大地锻炼了学生提出问题、分析问题的能力。紧 体角度分析 现“代教学技艺”中， “教”与 “学”的技 接着让学生分组设计组合探究实验的方案。因为一个实 艺，这样对打造 “优质课堂”具有重要意义。 验中要同时探究 “C0”和 “气孔”两个变量，而学生 “教的技艺”主要是指教师的教学技能和教学经验， 比较熟悉的是一个变量的探究实验，所 以这时教师引导 灵活地运用各种教学方法和手段 ，包括教师教学语言的 学生借鉴课本上前面学过的探究实验 “种子萌发的环境 技艺、教学方法选用的技艺、教学手段运用的技艺等， 条件”，在这个实验中同tI寸处理了多组对照实验 ，其方 达成最佳教学效果的技艺。比如在讲 探《究蚂蚁的觅食 法是把多个变量分解 ，保证每组探究时只有一个变量。 行为》公开课时，一位参赛教师先发出指令让学生每6 学生由此得到启发，各组分工合作 ，共同思考设计方 人一组，1人为组长负责分工 (计时员、记录员、观察 案，最后各组展示实验设计方案，大多数组都将实验分 员)，这样学生分工明确。通过播发课前编辑好的视频 成三组对照实验进行探究：甲组：用钟罩住一盆天竺葵 “蚂蚁总动员”导入课堂，吸引学生的注意，更好地导 和一杯水 (作为对照组)；乙组 ：用钟罩住一盆天竺葵 八新课。接着温习了社会行为的概念。接下来分别探究 (叶子涂上凡士林或裹上胶布)和～杯水 (变量 ：气 蚂蚁喜欢的食物类型和蚂蚁传递信息的方式。在学生分 孔)；丙组：用钟罩住一盆天竺葵和一杯氢氧化钠 (变 组探究过程中教师走到学生中间悉心指导。并用一些简 量 ：CO)，并将三组都放在相同适宜的条件下培养。 单明了的话串起整个探究环节，比如： “大家开始行动 最后，学生通过课外 自主实施实验设计方案。这节课足 吧!” “请思考如何实施探究?” “大家看看本组的实验 见该教师的教学功底，教学内容上有创新，并且教师始 操作有哪些优缺点?” “你能解决这些问题吗?”最后， 终起指导学生 “学”的作用，充分调动学生的积极性， 布置一些课外探究活动，如 “食物的颜色、形状对蚂蚁 使学生善于思考的能力和 自主学习的能力得到了极大的 觅食有影响吗?” “蚂蚁的种类或数量对觅食有影响 提高。是一堂很完美的优质课。 吗?”等等。本来探究蚂蚁的觅食行为是很难开展的， 现代教学技艺在具体运用实施过程中，要遵循 “实 因为把蚂蚁搬到课堂这本身就是一件难事 ，另外蚂蚁活 践性、个体性、情境性、多样性、创新性”的原则和特 动性强，有时不一定会按照我们预设的方向走，学生在 点，把优质课堂所具备的条件和优秀教师的能力有机地 操作时也难以控制。而从这位老师的教学语言、教学方 结合并融为一个整体，从而实现课堂教学诸要素的合理 法选用、教学手段运用、课堂教学组织管理等方面充分 配置、相互促进和和谐发展 ，创造优质课堂。所 以，在 展示了其优秀的 “教的技艺”，最终上了一堂非常出彩 新时代背景下如何有效地运用现代教学技艺，对教师提 的优质课。