发挥主体作用 培养探究能力.pdf

学 科 教 学 探 索 绩垮 毫 豫 作用 培 莽豫 究 麓 矗 马东光 (化州市第三小学，广东 茂名 525100) 摘 要：探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析 问题和解决问题的能力。探 究能力是创新精神和实践能力生成的土壤，是学生综合能力的具体体现。在 《义务教育语文课程标准》 (2011年版)理念的指导下，教师应努力尝试在激发学生提 出问题 、引导学生深入探究、积极倡导时话教 学、抓好课堂教学延伸等方面探索，培养学生的探究学习能力。 关键词：小学语文；阅读教学；探究能力；创新精神；实践能力；培养 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1009—010×(2014)23-0032—05 探究能力是学生在学习过程 中形成的发现 学生的好奇心，引导他们发散思维 ，积极主动地 问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。探 思考，尽可能多地发现问题和无拘无束地提出问 究能力是学生综合能力的具体体现。随着课程改 题 ，让学生真正成为教学活动的主人。只有这样， 革的不断深入，学生探究能力的培养得到了专家 才能把有价值的问题提出来。如教学一篇新课文 学者和广大教师的日益重视。 义《务教育语文课 时，教师在指导学生初步了解课文内容后，可让 程标准》(2011年版，以下同)指出：“语文课程必 全体学生对课文作无条件、无限制的提问，然后 须根据学生身心发展和语文学习的特点……积 从众多的问题中提炼出有共性、有价值的问题。 极倡导 自主、合作、探究的学习方式。”那么，如何 教师要及时对善于提出问题的学生给予肯定。还 在语文阅读教学中培养学生的探究能力呢? 可以让学生说说 自己为什么会问这个问题，或怎 一 、激发学生提出问题 样想到这个问题的，借此了解学生的思维过程。 (一)创设情景引发问题 如教学 孔《明借箭》一课时，学生阅读课文后对故 爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个 事中的人物产生了浓厚的兴趣，学生接着提出了 问题更为重要。”教学实践表明：在教学中如果没 这样的问题 ：周瑜为什么步步紧逼、想方设法要 有 良好的课堂氛围，学生处于一种压抑的紧张状 诸葛亮答应在十天内赶造出十万支箭?诸葛亮答 态中是难 以发现问题和提出问题的。因此 ，在阅 应十天内造好十万支箭后，为什么要他当面立下 读教学中，教师必须深入研究教学内容 ，积极创 军令状?诸葛亮在立军令状前已预料三天后大雾 设教学情境，与学生建立平等、民主、和谐的师生 漫天还是凑巧碰上的?靠近曹军水寨时，诸葛亮 关系，让学生的身心处于最轻松的状态 ，以充沛 为什么命令船头朝西，船尾朝东? “一”字儿摆开 的精力和愉悦的心情投入学习。教师要娴熟驾驭 受箭后，为什么把草船调整为船头朝东，船尾朝 阅读教学课堂，当好组织者和引领者的角色，把 西?…… 学习的时间交给学生，把提问的权利还给学生， 在这堂课里，学生根据课文内容提出了有价 利用阅读教学内容丰富、形式多样的特点，激起 值的问题 ，说明他们已进入对文本的探究。教师 201q年第23期州8JE 。与 研 究 ar。h32 andRe。e 抓住时机 ，充分发挥集体的智慧，引导学生朗读