地方特色文化应成为学生作文的源头活水.pdfVIP

作文教学 地方特色文化应成为学生作文的源头活水 孙国平 卢 萍 写作一直 占据着学生语文学习的 “半壁江 流，引导他们将大 自然的四时风光纳于心胸 ，教 山”，可由于缺乏生活阅历 ，学生写作时常常出 育他们注意观察的顺序与角度 ，这样学生的情 现抓耳挠腮、无从下笔的尴尬情形 。那么应该 感有了实在景物的寄托，下笔 自然如有神 了。 如何帮助他们摆脱困境呢? 《语文课程标准》 例如，今年春游刚刚结束，有位学生就对我 为我们指明了方向：各地区都蕴藏着 自然、社 校的精心安排竖起大拇指，说：“两年时间，四次 会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的 郊游，彻底打破了我对社会实践的认识。原来郊 资源意识，去努力开发，积极利用。 游也可以不那么累，原来郊游可以如此放松，学 灵秀的山水令人赏心悦 目，也可怡情悦性 ， 到这么多的知识……在此之前，我从不知道，镇 让人受到美的熏陶和感染，使人 内心荡漾 出才 江还有这么多有趣的地方。四次郊游，地点从未 气和诗意。水气氤氲的楚地孕育出了草木丰盛 有过重复，我从不曾忘记来到这儿后的第一次秋 的 《楚辞》，杏花烟雨的江南酝酿出了风光旖旎 游，那是我第一次真正感受到秋游的乐趣。” 的唐诗宋词。我们读鲁迅，也在读那个年代，那 再如，去年焦山之行，有位学生的文章也让 片山水的风土人情。我们读莫言，也在读高密 笔者印象深刻：“虽说焦山我去多次，但唯有这 的历史 ，读高密人的喜怒哀乐。独特的山川风 次的印象最深……登上山顶，此时的焦 山褪去 貌为学生们的写作提供 了丰富的资源 ，只要学 了神秘的面纱，在柔柔的阳光下变得越发美丽， 生善于观察、积极运用，就一定会找到写作的源 浑身散发出青春的气息；天空一碧如洗，朵朵 白 头活水。 云 自由飘荡 !金碧辉煌的万佛塔矗立山顶，显 一 、 游佳 山秀水 ，胸有丘壑 得格外雄伟 !放眼望去，整座城市尽收眼底，长 镇江坐落于长江南岸，是一个 山清水秀、风 江如一条 白练伸 向远处，新建的居 民楼色彩 明 景如画的江南小城 。镇江没有气势雄伟 的高 快，开发区建设尽然有序 ，到处呈现出一片生机 山，没有波光潋滟的大湖，但三山的风光足以让 盎然的景象 !” 人流连忘返，长江的风采也让人望之浩叹。你 二、品诗文传说。思接千载 看那江中翡翠——焦山，绿树成阴，座座寺庙掩 镇江有着悠久的历史，留下了很多名胜古 映其 中，高塔矗立，钟磬之音袅袅动听。金山是 迹 ，流传着无数美丽动人的传说和诗文。满眼 佛家重地，大佛宝相庄严 ，似乎看尽人世沧桑， 风光的北固楼，一千多年前 曾经迎来了爱国词 寺里鸟语花香，平静人的心绪。登上古塔，水光 人辛弃疾，留下了名垂千古慷慨激昂的 《南乡 山色尽收眼底 。大江惊涛拍岸卷起千堆雪，又 子 ·登京 口北固亭有怀》。风景秀丽的南山， 是另一番风景 。 曾经接待过昭明太子，留下了灿烂辉煌的 《昭 课《标》指出：语文是实践性很强的课程， 明文选》。南山与许多文化名人都有着不解之 应着重培养学生的语文实践能力。因此，我们 缘，刘勰在这里书写 《文心雕龙》。白娘子与许 在带领学生游山玩水的同时，要与他们积极交 仙