浅谈语文教学中的案例分析参考资料 .docVIP

浅谈语文教学中的案例分析 常山天马二小 徐良英 一 面对新一轮的课程改革，全体教师以前所未有的热情积极投身于课改中。我们也欣喜地看到，课堂也在悄然地发生着变化，学生的学习方式改变了，教师的教学行为也改变了。我们在校本教研中，逐步发现：对于一线教师来说，教学研究过于强调教育原理，难免显得空泛；过分依赖教学经验，显得有些盲目。引导教师对实实在在的课堂教学进行理性剖析，鉴别反思，归纳总结，可以帮助教师转变教学行为，有利于教师的专业成长。这种以“案例”为基础的研究既有事件的描述，又有理性的总结，可以很好地弥补这两者的缺失。于是，“课堂案例分析”便凸显而出，成为关注的对象。在我们看来，课堂案例分析就是学校和教师本人，通过对课堂教学实际情景和教育经验多角度，多层次的剖析反思，找出促进学生发展的教学行为优势和行为差距，促进课堂教学行为转变和优化。参与案例分析的老师要把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成案例，进而围绕案例展开集体研讨和分析并有新的发现，或通过精选案例研究，概括出一般性的结论。笔者在大量的阅读有关著作后，越来越觉得案例分析在教学中的重要性： ●案例分析是沟通教育理论与实践的桥梁 学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论是远水救不了近火，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。 ?●案例分析是促进交流研讨的途径 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。此外，案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。总之，“案例分析”有助于教师教育理念的形成和对教育理论的学习、理解和运用。有助于培养一批富有创新精神和实践能力的反思型教师，提升教师素质，优化课堂教学行为。在案例分析中，教师不再是孤独的实践者和探究者，教师在“同伴互动”和“专业引领”中，寻找到了专业发展的帮助和支持，彼此分享了理论的实验。 二 当我们明确了案例分析的重要性后，更要去探索课堂教学案例分析的方法。只有 这样，案例分析才能在教学中发挥它应有的作用。通过实践探索，笔者认为课堂教学案例分析有以下四种方法： 一、反思法 着眼于案例中师生行为的分析反思，采取的基本步骤是：案例学习——问题构建——剖析行为——反思拓展——总结升华。注： 案例学习：呈现案例资料，对案例进行阅读分析。 问题构建：借助案例，思考案例中存在的问题和发现其闪光点。 剖析行为：对案例进行深入剖析，发表见解。 反思拓展：针对案例中的“症状”，开出处方。 总结升华：总结反思，明确前进的方向。 例：下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： ●案例学习 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。 师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。 师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。 师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 （生看画面） 师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说） 师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。 （生读） ●问题构建：你认为案例中存在的问题是什么？（提示： 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。） ●剖析行为：在本案例中，这位教师的现代媒体使用不太恰当。我们知道，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起了一定的作用。但并没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。教师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层次的感悟。 ●反思拓展：在本案例中，教师在导入新课时，无须利用多媒体课件。将欣赏课件改为初读课文，让学生尽可能多的接触文本，感悟文本。在研读文本的过程中，恰当地使用课件。 二、对比法 研究者自我分析参研前后教学行为是否转变，再从中找出转变教学行为的运行机制。操作程序如下：呈现案例——分析比较——问题构建——寻找对策。 ●呈现案例： 甲班：一教师在教学《熟能生巧》一课时