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运河区小学小组合作学习教学研讨会交流材料汇编　精品　 《自主互助课堂建设的几点做法? “封闭走向开放”是指课堂教学由完全由教师说了算，学生仅是配合教师完成授课任务的工具，逐步走向课堂学习的主体是学生，教师尊重学生的需求，授课时既注重预设又注重生成，能根据学生的实际调整教学。课堂氛围民主，学习方式多样。 “活而无序” 是指课堂氛围民主了，学生也表现出空前的主人翁意识和参与学习的积极性，回答问题时争抢现象较明显，课堂表面活跃了，学生的学习兴趣被激发了，但学生的思考较肤浅，学习实效性降低了。 “活而有序” 是指课堂交给学生，学生是演员，是课堂学习的主体；教师是导演，是课堂学习的设计者。在课堂上只有当学生不会时、有争议时、缺乏深刻剖析时……教师才会发挥自己的引领、点拨、指导作用。而这时学生的表达能力、倾听能力、质疑能力、自学能力、自信心、个性张扬等各方面都有了较大的进步。整个课堂表现出“形散而神不散”的状态。 下面我们就三个阶段中遇到的问题及解决的策略总结如下： 一、科学建组，培训组长 1、科学建组 在分组时，我们遵循“组内异质，组间同质”的原则建立了以“异质型合作小组”为主要的合作方式．“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。另外，根据我校大班额的实际情况，我们采用了“大组套小组”的分组方法，大组内每组８人，每个大组分成两个小组，每小组４人。大组主要用于竞赛等大的学习活动，同时大组也是行政小组，用于检查日常的卫生、纪律等常规项目，小组主要用于课堂学习交流，小组的建立有利于公平竞争，调动了学生的学习积极性，效果非常好。大组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面，要掌握学习进程、安排发言顺序、组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。每组的两个小组长在大组长指导下，负责组内事务，以及组织课堂小组学习。 2、竞聘大组长 俗话说“火车跑的快，全凭车头带”，在小组合作竞争模式中，大组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，起到凝聚和团结组内成员的重要作用，选好大组长直接关系到学习活动的效率和成败。因此，在选组长时，我们首先确定有一定组织管理能力，热心集体事情，表达能力强，表现欲望强烈的学生作为候选人参与竞选大组长。其次请同学们投票选出自己信任的大组长。大组长通过选举产生以后，还要接受全体任课教师与全体同学的监督之下，培训试用一段时间以后才正式上岗。为了帮助树立大组长的权威和增强大组的荣誉感，我们每个大组就以大组长的名字命名，如大组长是张晓越的组，组名就叫：晓越组。这种叫法还有效的拉近了教师与学生之间的距离，起到了很好的桥梁作用。 3、确定小组长和组员 首先大组长选出自己的最佳搭档，即小组长， 然后大组长和小组长按2：4：2的比例选组员，第一个2即大组长和小组长，中间的4是一般学生，最后的2是学困生。在选的过程中，注意把4和2不能一下选定，而是每个组逐个选，这样每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；有利于增强小组优胜的信心，又有利于学生主体能动性的发展。这样就避免了把较好的学生分到一个组，男女生的搭配也能照顾到在一个小组，在这里老师作好协调工作，每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进。老师帮着组长处理好组内组员之间的关系。为了使每个学生都有不同角色的锻炼机会，我们在小组里又分设小组长、副小组长、记录员、噪音控制员4个岗位，这4位同学的管理实行动态管理。 4、加强小组文化建设 为了让每个大组具有旺盛的生命力和顽强的竞争力，大组长根据组员的实际情况，经过与组员商议制定自己大组的格言，例如：书犹药也，善读书可以医愚；我学习我快乐；微笑是沟通同学的润滑剂……每个大组的格言根据自己组的实际实行定期更换。同时，每个大组还设计了各具特色的大组广告牌，把自己大组的成员、分工、格言、口号等等写在广告牌上，树立在自己大组的课桌上。各种班级活动也都尽量以大组为单位，鼓励每个大组根据自己的特色尽情展示，在活动中加深感情，提炼大组文化。 5、培训小组长 在平时的教学中学生都面向讲台，我们很容易发现哪个学生没有认真听讲，但在小组合作学习中，大家围桌而坐，难免有那么几个学生不自觉，混在里面似在讨论，其实是在讲闲话、开小差，而分组合作的时候我们又不可能照顾到每个小组。这时候，每个小组长就成了一名 “小老师”，针对上述现象，组长就应该履行起自己的职责，制止“开小差”，带领着组员进行小组学习，使小组合作学习正常开展。 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥