多元发展模式下校长对教师专业发展的作用.pdfVIP

第 28卷 第5期 延安职业技术学院学报 2014年 1O月 V0l_28No．5 JoumalofYan’anVocational＆TechnicalInstitute Oct．2014 多元发展模式下校长对教师专业发展的作用 吴 林 (潢川幼儿师范学校，河南 潢川465150) 摘【 要】现阶段我国实行校长负责制，校长是学校的主要领导者，是办好一所学校的关键。与此同时，我们知道由于每个 教师的特点和发展需求不同，其最终的发展途径也是不同的。校长应该在组织教学活动的过程中，针对不同教师的具体 情况，为教师的未来发展提供具有前瞻性的建议和规划，从而使每个教师的潜力、优势、能力得到最大的发挥，使每位教 师的资源得到最合理的开发和利用。 [关键词】多元发展模式；校长；教师；发展 中【图分类号]G650 [文献标识码】A 文【章编号11674—6198(2O14)05一o044一O2 一 、 引言 动具有双 向性，因而这种教学模式对于教学者和观察者 教师的专业能力对于提高教学质量，丰富教学课堂， 都具有一定的好处。对教师而言有利于提高教师的积极 促进教学改革具有重要的意义。现阶段，我国在教学活动 性，与观察者而言有利于观察者发现自身教学活动的缺 中实行校长负责制 ，校长以学校负责人的身份在学校的 点，进行及时的更改。在教学过程中，观察和评估模式使 管理和教学工作中发挥着巨大的作用。教师资源的开发 用的范围较广，在现阶段很多学校都采用了这种教学模 是一个较为长期的工程，教师潜力全面开发与校长的管 式 ，并取得 了一定的效果 。 理有着较大的联系。校长在现阶段多元发展的模式下，应 第三、发展过程参与模式 该对这些模式有着较为清晰的了解，同时能够发现不同 发展过程参与模式建立假设是，教师作为成年学习 教师的优点，为每个教师设定适合其发展的规划。本文主 者的身份存在，教师期望解决的是其职业发展的最终方 要分析了各种多元发展模式，并在其基础上，指出了操作 向性问题。在实际操作的过程中，发展过程参与模式大多 的具体途径，以及提高教师专业技能的切实建议。 与学校的某个发展项 目和课题有关。教师在教学的过程 二、教师专业发展的基本模式 中，对 自己教学活动中存在的问题有一定的认识和了解， 第一、个体指导型发展模式 并且迫切的渴望找到解决问题的方法。该模式的实行过 这种发展模式建立在教师能够 自主解决 自身发展需 程包括以下几个部分：确认问题 ，教师确认他们的需求； 求的基础上，教师在个体发展的过程中通过 自我激励，以 反应的形成，教师用头脑风暴法对所需解决的问题提出 教学经验为主要参考，从而提高自己的专业能力。这种发 若干方案；信息收集，收集进一步学习或调查的资料；计 展模式主要包括以下四个部分 ：即确定需求；制订符合需 划形成，根据收集到的信息制订计划；计划评估，收集相 求的发展计划；采取行动完成发展计划；对行动进行评 关数据了解该项 目的效果，将评估中得到的信息用于修 估。采用个体指导型发展模式的教师大都具有较强的自 订 目前的计划或下一步的计划 。在这种发展模式中，教师 我管理能力，明确的知道 自己的特长和兴趣所在 ，对 自己 作为独立的个体而存在，是教学活动的直接的研究者学 的未来有较为清晰的认识和评估，能够为 自己未来的发 习者 。 展制定切实可行的计划和规划。这种发展模式对于提高 第四、培训模式 教师的专业能力有一定的贡献。