多元智能理论在中职英语教学中的应用初探.pdfVIP

多元智能理论在中职英语教学中的应用初探 ◇ 汪雪梅 ． 摘 要 多元智能理论的诞生给教育教学领域带来了新的 加大，大量的外资企业的入驻重庆，加大了对技术工人数量要 理念和翻天覆地的变化，并表现出了及其强大的生命力，同时 求的同时，对他们的综合素质的要求也有所提高。良好的英语 也为处于困境中的中职英语教学带来了新的希望。本文分析 了 基础将会对学生的职业发展前景产生重要的影响，这便对 中职 中职英语教学的现状及其面临的问题，设计并提供了中职英语 英语教学提出了新时期的全新挑战。 教学中行之有效的多元智能理论应用策略。 二、多元智能理论的基本架构 关键词 中职荚语教学 多元智能理论 应用 多元智能理论是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍 一 、 研究背景 华德 ·加德纳博士八十年代提出的。他打破了传统的一元智商 多元智能理论 自诞生以来的几十年间给教育教学领域带 观指出，人类的智能是多元而非单一的，主要是由语言智能、 来了新的理念和翻天覆地的变化，并表现出了及其强大的生命 数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智 力。在我国，越来越多的教育工作者开始将焦点从以往的注重 能、自我认知智能、自然观察者智能八项组成，然而每个人所 教学对象，教学 目标等指标的统一性和共性，逐渐转向了其差 拥有的智能结构又都是不同的，从而体现出了人与人的不同。 异性和个性上面，这与多元智能理论的理念不谋而合，两者相 语言智能 (1inguisticintelligence)：指个体听、 互作用，相互促进：教师的重视使得多元智能的发展在中国有 说、读、写的能力。它表现为个人能够顺利而高效地利用语言 了广阔的空间，同时多元智能理论也为我国的教育改革和发展 描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种能力在记者、编 起到了大力的推动作用。中职教育是我国教育教学界的组成部 辑、作家、演说家等人身上有比较突出的表现。 分，有着所有教育教学领域的共性，也有着其不可忽视的特殊 音乐智能 (musicalintelligence)：指个体能敏锐地感 性。长久 以来中职英语教学一直处于一种尴尬的地位，一方 知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种智能的人包括 面，中职学校以专业技术教学为主，学校和学生都对英语不大 作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、音乐评论家、乐器制造者和 重视，另一方面，中职学生学习基础差，学起来也很困难，加 善于领悟音乐的听众。 之是否学好英语通常不会影响就业，很多学生就采取敷衍的态 逻辑一 数学 智 能 (1ogic l—mathematical 度，不好好学习 然而，近年来，随着我国对外开放的程度的 intelligence)：指能有效地利用数字和逻辑的能力。它表现 的帕特里克 ·聚斯金德 (PatiCkSskind) “交朋友”，研究研 语文课，通过我们语文老师的渲染，通过学生们的解读，使它 究他那被译成英语、法语、芬兰语 、瑞典语、希伯来语、荷兰 们在课堂上熠熠生辉。有了这些精神的滋润，我们的中华民族 语和意大利语的处女作 低《音提琴》，见识见识他那轰动了德 才能真正屹立于世界民族之林。当然，庄子的 《逍遥游》，王 语文坛的第一部小说 香水》，体会体会他用古典主义的笔调 羲之的 兰亭序》，李白的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九 创作的中篇小说 (鸽《子))。只有具有了敏锐的信息洞察力，我 天”，杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，欧 们才能走在时代的前列，才能给学生们更清新更具时代特色的 阳修的 醉“翁之意不在酒，在乎山水之间也”和苏轼的 “但愿 知识。 人长久，千里共婵娟”就一定要在我们中学语文老师心中生根 三、熠熠生辉的人文素养 ’ 发芽，茁壮成长，直至开花结果。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，千百年来，屈 新课程改革把 “一切为了每一位学生的发展”确立为最高