大学英语自主学习材料的建设研究——以广西师范大学为例.pdfVIP

第 3l卷第 3期 阿坝 师 范 高等 专 科 学校 学 报 Vo1．31．No．3 2014年9月 JournalofAbaTeachersCollege Sep．2014 大学英语 自主学习材料的建设研究 — — 以广西师范大学为例 邝增乾，周晓玲 (广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541004) 摘要：在大学英语改革过程中，大学生 自主学习能力的培养被越来越多的高校和教育者所重视。作好大学英语 自主语言学习材料的建设，有助于提高学生 自主学习的积极性和创造性，同时也能更好地帮助学习者在大学英语学 习方面取得进步。大学英语 自主语言学习材料的建设需要学校、教师、学生的支持和参与，同时在条件允许的情况 下，高校可通过多种渠道增设学习资源，为满足学生 自主学习的需求而不断丰富本校的大学英语 自主学习材料。 关键词：大学英语；自主学习；材料；建设 中图分类号：H319．39 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—4142(2014)03—0096—03 大学英语是非英语专业学生在大学阶段的一门 论为指导，围绕 “课前任务 一课堂讲练 一课后 自主” 重要的必修课程 ，持续时间一至两年。近年来，教育 教学模式中的 “课前任务”、“课堂训练”和 “课后 自 部和各高校都在探索大学英语改革的方案和举措。 主”三个环节，建立基于课本学习的自主学习材料。 很多高校弱化四六级考试，甚至在颁发学位证的时 对于任务型教学法，李江华等 ¨认为，“它能把语言 候不把英语 四六级成绩考虑在内。这种做法给予了 运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模 大学生很大的发展空间，让他们可以不受四六级考 式 ，运用学习任务来组织教学，强化了语言实际应用 试的制约 ，而更 自主地按照 自己的意愿和兴趣学习 的过程。”关于任务型语言教学的模式，Willis 提 英语。还有，随着网络技术的Et趋成熟，更多高校把 出，任务型语言教学可以分三个阶段进行，具体包 大学英语改革与网络技术、多媒体资源紧密结合，也 括 ：(1)前期任务 (Pre—task)、(2)执行任务 (Task 取得 了重要的成果。 cycle)、(3)注重语言形式 (LanguageFocus)，包括分 广西师范大学 2007年被教育部确定为大学英 析(Analysis)、练习(Practice)。任务型教学法符合大 语教学改革示范点项 目学校。在 国家和学校相关部 学英语教学的需要，其主张的语言教学阶段也适用于 门的指导和支持下，广西师范大学外国语学院在大 在多媒体环境下的大学英语 自主学习材料的建设。 学英语改革方面取得了重大进展，其教学改革成果 自主学习是基于学生个体差异的 自我改造活 辐射到了很多地区，很多高校纷纷组团前来交流学 动，个体差异性让学生更好地在课后 自主学习的过 习。而广西师范大学大学英语改革的特点之一就是 程中更好地把握 自己的需求和学习方法、进度 的安 充分利用多媒体教学资源，努力培养大学生对英语 排 。为此，教师努力建设大学英语 自主学习资源 ，可 的自主学习能力。为了达到 良好效果，大学英语的 为学生在课后 自主学习阶段创设 良好的环境 。在大 教师们利用一切渠道 ，努力建设大学英语 自主学习 学英语课程改革的形势下，广西师范大学独 自研发 资源 。 ’ 了 “大学英语教学平台”。大学英语教学平台网罗了 一 、 任务型教学法 很多与教材相关的资源 ，还有历年