大学英语自主学习教学模式构建研究——以右江民族医学院为例.pdfVIP

大学英语自主学习教学模式构建研究 — 』右江民族医学院为例 口右江民族医学院 黄国芳 【摘 要】针对大学生自主学习现状，运用建构主义对大学生 谈的形式，对参与教学实验学生的入学和英语 自主学习的基本 自主学习教学模式进行研究并开展教学实验，探讨适合民族院校 情况进行调查和分析，依照分析结果 ，构建大学英语 自主学习 大学英语自主学习的教学模式。 教学模式。在对大学英语教学 目标、教学内容进行全面综合分 【关键词】大学英语 自主学习 教学模式 构建 析后，根据教学目标进行教学设计；根据教学内容，选择相应的 【中图分类号】G 文【献标识码】A 教学方法实施教学，期望通过本研究探索出民族院校大学英语 文【章编号】0450—9889(2014)09C-0126-02 自主学习教学模式，进一步推动大学英语教学改革，提高教学 质量。 随着科学技术的飞速发展，社会和用人单位对大学生的 (二)研究对象。研究对象为右江民族医学院2011级临床、 英语水平提出了更高的要求，尤其在英语实际运用能力方面， 口腔、影像、护理专业本科分级教学同一级别的A1和A2班的学 传统的大学英语教学模式已不能满足社会经济发展的现状。因 生，其中A1班为实验班，A2班为对照班。实验班和对照班分别 此，积极探索大学英语 自主学习教学模式势在必行。本文在了 采用传统的教学模式和 自主学习教学模式 ，教学实验前，随机 解 目前大学生 自主学习情况的基础上，运用建构主义对大学生 选取大学英语试题库中的一套作为参加实验班学生的英语基 自主学习教学模式进行研究并开展教学实验，以探讨适合民族 础测试，结果表明，两个班学生的英语水平相当。之后，开始进 院校大学英语 自主学习的教学模式。 行为期一个学期的教学实验。 一 、 自主学习的概念分析 四、大学英语 自主学习教学模式的具体构建 关于 自主学习的概念，国内外学者有着不同的观点。Holee (一)明确师生角色定位，培养学生自主学习能力。自主学习 认为，学习者自主性就是学习者能够对自己的学习负责的能力， 能力的培养由元认知策略的培养和认知策略的培养两部分组 包括学习者主动制定学习目标 、内容、进度、选择学习策略以及 成。要培养学生自主学习意识和学习策略，原则必须是 以学生 评估监控学习效果和过程。我国学者庞维国提出从学习过程和 为中心，自主学习与学习策略是密不可分的。自主学习意识的培 学习的各个方面来综合界定自主学习。虽然他们的提法不同， 养包括明确学习目标 、能自行制订学习计划、能评估 自己的学 但观点是一样的，那就是：学习者对自己的学习全面负责。 习情况，以及对学习策略进行适时调整，并对学习负有责任心。 关于自主学习教学模式，认知建构主义学派代表弗拉维尔 在学习过程中，学生由被动接受知识者变为知识的主动意义建 认为：自主学习是元认知监控的学习，学习者根据 自己的学习情 构者，学生的主观能动性才能得到充分发挥。因此，教学中，教 况 (能力、任务)，主动调整学习策略和努力程度，在教师的引 师应坚持以学生为中心的教学原则，培养学生自主学习能力。 导下，创设学习情境 ，通过教师和学生以及学生与学生之间的 (二)建立生生间的协作学习。协作学习十分重要，它对学生 交流，相互讨论学习内容，找出重点和总结规律性的知识 ，以便 在构建 自己的知识上能给予很大的帮助。协作学习的形式有小 使学生在掌握知识的同时，建构自己的认知结构，以实现 “自主 组学习和合作性学习，运用协作学习，学生可以就某一 问题提 性”，从而发展多元智能的一种教学方法。 出自己的观点和看法，对自己存疑的问题，又可请其他组员来帮 二、理论依据