“多元专题讲座式”教学模式在工科研究生课程中的应用.docVIP

“多元专题讲座式”教学模式在工科研究生课程中的应用 　　摘 要 “多元专题讲座式”研究生课程教学模式，能够充分发挥出教师与学生的双主体作用。本文以“高等流体力学”为例，阐述了“多元专题讲座式”教学模式的教学思想和过程，并在教学内容、教学方法和考评体系上突出了新的设想。并分析了“多元专题讲座式”教学模式在课程实施中需要注意的问题，针对提高工科研究生课程教学质量相关方面提出见解，从而对研究生的创新思维、科研实践能力和综合素质等进行培养。 　　关键词 工科研究生课程 多元专题讲座式 教学方法 　　Abstract The teaching model of multi subject lecture， which can give full play to the role of teachers and students. Taking advanced fluid mechanics as an example， this paper expounds the teaching thought and process of multi subject lecture teaching mode， and highlights the new ideas in the teaching content， teaching methods and evaluation system. And the analysis of the multiple lecture teaching mode in the course need to pay attention to the problems in the implementation， in order to improve the teaching quality of engineering graduate students curriculum related aspects put forward opinions， so as to carry out the cultivation of Postgraduates creative thinking and scientific research ability and overall quality. 　　Keywords course of engineering graduate students； multi subject lecture； teaching methods 　　“专题讲座式”教学模式指在遵守课程指导性教学大纲的前提下，把教学内容按照一定的标准分成若干部分（即几个专题），然后分配给不同学科背景且从事学科教学的教师，将每个部分视为独立的专题来备课和授课，共同完成一门课程教学任务的一种教学方法。①②以教学计划为根本，将学科要点与学生的实际思维相结合，对当前的热点难点问题以及学科前沿领域的相关问题进行指导分析。近年来，“专题讲座式”教学模式在思想政治理论课程中有较为成功的应用。周莲芳针对南京师范大学研究生思想政治理论课课程建设的实践，探索并构建了“专题讲座型”的研究生思想政治理论课教学模式，通过科学设计教学专题，取得了显著的成效。③王同起在“中国近代现代史纲要”中设置专题讲座，发现采取专题讲座的形式能够激发学生的学习兴趣，提高了教学时效。④袁建萍详细分析了影响专题讲座课吸引力的因素和环节，研究?J为教师必须掌握“专题讲座”教学备课讲课的方法和艺术，以采取相应措施，提高讲座课的吸引力。⑤ 　　对于绝大多数工科研究生课程，知识体系庞杂，头绪繁多，概念相对比较抽象。譬如申请者所承担的研究生《高等流体力学》教学，要求学生不仅需要掌握流体力学的思维特点，还要学会处理实际中有关流体力学的问题，对将来涉及到的流体力学问题奠定理论基础，以便应用到学科课题等方面的研究工作，⑥学生普遍反映课程难度较大，尤其是对于数理基础相对薄弱的工科研究生，现行的教学内容比较晦涩难懂。客观而言，在高等流体力学的教学中，存在一些问题，即过于强调基本理论的内容，对数学知识的要求也相对较高，但对于解决工程实际方面的应用，讲解的内容较少，尤其是在工程实际问题中，如何应用基本理论去分析和解决这一内容却几乎空白，不利于形成良好的教学效果。具体到笔者所在的北京理工大学机械学院的学生，目前选用的教材和教学内容强调高等流体力学中势流理论、理想流体流动等方面，与自身科研的课题的联系比较有限，学习兴趣也难以调动起来。如果在课程设置中采用“多元专题讲座”这一非常规的教学方法，根据选课学生不同的学科背景以及需求，结合教材和学科发展选定几个主要专题（如高速水动力学、气动叶栅流动、湍流燃烧等），进行专题讲座，并将工程实践内容引入课堂，不仅扩展了学生