“纺织之光”2016年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖巡礼（一）.docVIP

“纺织之光”2016年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖巡礼（一） 　　基于纺织类学生综合能力培养的教学“四化”和育人“四+”创新与实践 　　项目名称：基于纺织类学生综合能力培养的教学“四化”和育人“四+”创新与实践 　　完成单位：陕西工业职业技术学院 　　完成人员：贾格维、潘红玮、赵双军、姚海伟、李 扬 　　该成果是基于现代纺织技术省级重点专业、省级教学团队、省级重点实训基地 3 项省级重点项目建设，在中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题的研究基础上，实践并形成新的教学成果。针对纺织职业教育教学改革、人才培养中存在的实际问题，陕西工业职业技术学院首创教学“四化”和育人“四+”的人才培养体系，率先实施核心课程的教学“四化”改革，创新性开展教育“四+”的系列育人活动，取得了丰硕的成果。 　　（1）首创教学“四化”和育人“四+”的人才培养体系 　　围绕学生综合能力培养和提升，系统优化和整合了纺织类专业教育教学资源，首创了教学“四化”改革和教育“四+”实践紧密结合的人才培养体系。实现了课内与课外、教与学的有机融合，解决了职业院校在人才培养过程中注重学生专业知识和技能的培养，而忽视学生综合能力培养的问题，整体提升了学生的专业能力、方法能力和社会能力。 　　（2）率先实施核心课程的纺织类专业教学“四化”改革 　　?n程改革是教学改革的核心和关键，以学生综合能力的培养为主线，通过对纺织专业课程整合优化内容，形成模块化教学，根据课程内容和学情实施多元化教学、建立过程化考核评价体系、建设数字化教学资源，开辟了全员、全方位、全过程的学生综合能力培养新途径，营造了学生积极参与学习的氛围，实现了知识获取和能力培养的有效融合。 　　（3）搭建了纺织类专业育人“四+”的实践平台 　　育人活动是培养学生综合能力和职业素养的有力抓手，针对原有育人模式存在的问题，该项目以整体提升学生综合能力和职业素养为思路，搭建育人“四+”实践平台，即“导师+工作室”、“创新设计+技能大赛”、“实验助理+班主任助理”、“就业+创业”系列活动平台，激发了学生学习主动性，全面提升学生的创新和创业实践能力。 　　在基于学生综合能力培养为目标的教学“四化”改革和育人“四+”实践过程中，陕西工业职业技术学院练就了一支观念新、教育教学能力强的优秀师资队伍，课程改革和课程资源建设方面取得了显著成绩；通过开展丰富多彩的创新设计、技能竞赛等活动，全力提升了学生的综合能力和职业素养，学生的职业资格取证率及取证等级逐年提高，在各级各类技能竞赛中成绩优异，获得行业高度认可；将学生的毕业设计、创新设计和导师制结合，丰富了设计作品，提高了作品质量；此外，通过试点，毕业生就业质量不断提高，学生的就业率、工作满意度、起薪点等稳步提高。 　　基于产教融通的“学校-基地-企业”渐进式服装设计人才培养模式创新与实践 　　项目名称：基于产教融通的“学校-基地-企业”渐进式服装设计人才培养模式创新与实践 　　完成单位：广东职业技术学院 　　完成人员：王家馨、杨 念、吴基作、陈孟超、汤瑞昌、李金龙、周主国、郭智敏、苏燕璇、王 田 　　该项目以培养“工匠精神”为核心，以优化实践动手能力，增强百花齐放、互补共生的“蓝田能工巧匠”高级技师团队，以及标准化、项目化的课程为重点，以与纺织服装行业的主流企业合作共赢为基础，以在纺织服装商圈内建设产教融合的基地平台为保障，创建并实践产教融合“学校-基地-企业”渐进式人才培养模式。经过探索与实践，项目取得了显著的成效，有效解决了产业和教学契合不紧密，学生由学校直接跨入企业专业能力的不适应，企业参与校企合作积极性不高，人才培养目标宽泛，专业定位模糊不清，同质化严重，教学内容和条件滞后、跟不上产业发展要求等高职校企合作人才培养的关键问题。 　　广东职业技术学院联合广州长江企业集团、广州大利实业有限公司在广州国际轻纺城、中国纺织服装文化教育产业园内建设了产教融通“四合”育人平台，通过引入服装公司进驻，共同组成基地教学管理委员会，依托周边中大纺织服装商圈，借力企业丰富的市场环境和实战资源，把课堂搬到基地，推进项目化、标准化教学。通过扩大真实项目的教学内容范围，丰富项目化课程设置，建立市场化人才评价体系，使动手能力与职业素养相融合、创意与市场相融合、学校与企业相融合、教学与生产相融合。 　　（1）创建了产教融通“学校-基地-企业”渐进式人才培养模式 　　项目以协同育人“四合”平台为依托，构建了产教融通“学校-基地-企业”渐进式人才培养模式，实现了“教学场地从学校到基地再到公司，教学主体从学生到学员再到职员，教学内容从课堂项目到模拟项目再到真实项目，教学评价从教室到T台再到工作台，教学主导从教师到技师再到名师”的过渡，创新了人才培养的模式和