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“过程控制”课程一体化教学模式探索 　　摘 要 依据“过程控制”课程的理论抽象、实践性强等特点，探索了一体化教学模式的改革与实践。通过建立多层次模块化课程体系，实现课程内容一体化，选取先进教材，整合各种教学资源，打造优秀教学团队，构建和谐师生关系，建立科学的考核评价机制，提高教学质量的体系保障，进一步增强了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的创新精神与实践能力，提高了教学效果。 　　关键词 过程控制 一体化教学 教学资源 教学团队 质量保障 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.043 　　Abstract The reform and practice of the integrated teaching mode is explored according to the characteristics of the theory of the process control and the practice of the curriculum. Through the establishment of a multi-level modular curriculum system， the course content integration， selection of advanced materials， integration of various teaching resources， create excellent teaching team， build a harmonious teacher-student relationship， establish a scientific evaluation mechanism， improve the teaching quality guarantee system， and further enhance the students learning initiative and enthusiasm， improve the students the spirit of innovation and practice ability， improve the teaching effect. 　　Keywords process control； integrated teaching； teaching resources； teaching team； quality assurance 　　“过程控制”是自动化专业的重要专业课之一，也是理论性与实践性结合非常紧密的一门课程，在自动化专业课程体系中处于非常重要的地位。“过程控制”课程的内容丰富，专业术语多，理论抽象，实践性强，涉及面广，采用传统的教学模式收不到较好的教学效果。本文结合“过程控制”课程多年的授课经验，探索了该课程一体化教学模式的教学改革，以提升教学的效果，促进人才培养质量的提高。 　　1 建立多层次模块化课程体系，实现课程内容一体化 　　根据当前社会对自动化专业人才需求的变化，结合学校对自动化专业人才的培养目标和指导性教学计划，在“过程控制”专业课的教学改革和实践中，初步设计了基础概念、理论方法、基本控制、复杂控制、先进控制五级模块化课程体系，基本上形成了从简单到复杂、从基础到前沿，综合能力培养逐级提高的多层次模块化的课程新体系，如表1所示。为实现上述模块所要求的能力，按照模块化的教育理论，根据工科专业的特点，我们对项目驱动、现场教学、实践性课程设计选题等不同的教学方法进行了深入的探索和实践。 　　1.1 项目驱动方法的教学实践 　　对于过程控制模块中的过程控制系统设计，该模块大部分内容涉及的是控制系统构建的步骤、方案及硬件选型，如果照本宣科，老师讲起来比较抽象，学生听起来非常枯燥，并且不便于理解，无助于提高工程能力。为此，我们采用项目驱动的教学方法，就是把学生置身于实训室现场中，以一个典型项目为例，通过互动教学，以学生为主体，来完成该项目。①在液位、温度等控制系统的设计中，都可采用项目驱动的教学方法，如双容液位控制系统的设计、锅炉出口温度控制系统的设计等。通过项目驱动方法的教学实践，提高了学生学习的主动性，使学生真正理解和掌握?^程控制系统的设计原则、设计方法、设计步骤等。 　　1.2 实训室现场教学方法的教学实践 　　本课程很多模块的实践性都很强，比如在调节阀流量特性测试的教学中，学生缺乏工业现场的实践经验，基本上都没有见过流量计、调节阀、数据转换模块等实物，对这些装置没有一个直观的认识，影响了教学效果。因此我们通过实训室现场教学方法来完成教学，首先带学生到实训室现场了解调节阀流量特性测试