“互联网+”背景下PBL法在助剂化学教学中的应用.docVIP

“互联网+”背景下PBL法在助剂化学教学中的应用 　　【摘 要】助剂化学是我校化工专业学生的专业限选课， 针对该门课程涵盖内容广、涉及知识面宽的特点，笔者团队在“互联网+”大背景下，将PBL法应用到教学中，以培养理论联系实际的应用型、创新型人才为目标，在教学内容、教学手段、考核方式等方面进行改革和实践，提高教学质量。 　　【关键词】助剂化学；互联网；PBL法 　　Application of PBL Teaching Method in Additive Chemistry under the background of Internet 　　MENG Xiang-jun 　　（Department of Environmental and Chemical Engineering， Tangshan University，Tangshan Hebei 063000，China） 　　【Abstract】Additive Chemistry was a professional restrictive course for the students majoring in chemical engineering specialty， which covered wide content and involved broad knowledge，the application of PBL teaching method under the background of Internet， that to cultivate applied creative talents of theory with practice as the goal ，the teaching content，model of instruction and examination methods of Additive Chemistry course were explored and discussed in orderto improve the teaching quality. 　　【Key words】Additive Chemistry； Internet； PBL teaching method 　　助剂化学课程是为我校化学工程与技术专业的学生开设的专业限选课，是一门与高分子材料、精细化工等学科相互交叉的应用型课程，以无机化学、有机化学、分析化学以及化工工艺学等课程为基础，包括增塑剂、抗氧剂、热稳定剂、阻燃剂等常用助剂。涉及到的知识点，主要包括助剂的概念、作用机理及工艺流程、应用范围及发展趋势，各部分内容独立成章，知识系统性较差，内容繁杂，虽然难度一般，但是教师为了在有限的学时内安排教学内容，整个教学过程中往往是采取“一言堂”的教学方式，教师作为绝对教学中心，学生被动地接受知识，导致其课堂上兴趣不高而产生厌倦情绪，参与度很低。这样的教学方法严重压抑学生的思维，影响教学效果。 　　随着化工行业的发展、加工技术的不断进步和产品用途的日益扩大，助剂行业的更新速度也在与日俱增，相反教材中的知识更新速度跟不上行?I的发展速度，拓展知识的容量不足。这样造成学生知识面的狭窄，还会在一定程度上限制学生未来的就业发展方向。 　　助剂化学课程的开设对于已经有有机化学、精细化学品等知识基础的大四学生来说，更多地不应该是局限于的理论教学，应该与实践有机的结合起来，培养学生的创新思维和实践能力，更好与未来的就业单位对接。 　　因此改变学生的学习态度和掌握学习的方法，变“填鸭式教学”为“自主式学习”，培养出适应社会的较高综合素质和创新能力的人才，是一项很有意义的课题，笔者结合本课程的特点以及教学体会，对该课程的教学进行了改革和分析，在当前互联网的大背景下，构建了助剂化学PBL式的教学体系。 　　1 “互联网+”背景下的PBL教学模式 　　“互联网+”作为一项国家战略，必将成为未来我国经济社会创新发展的重要驱动力量。同社会许多其他行业一样，教育受到了互联网巨大的影响，如何利用互联网的优质资源，探索“互联网+教育”的科学模式，促进教育公共服务水平和教育质量的提升，既是深化教育领域综合改革不可回避的问题，也是摆在广大教育工作者面前的现实课题。 　　PBL（Problem Based Learning）教学是以学生为主体，以教师为主导，以问题为中心，是一种建构知识的过程，通过引导学生解决实际问题，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。这种教学方法是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。此法有利于调动学生的学习积极性和主动性，在培养应用型、复合型和创新型人才过程中有着传