“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式下的教学管理模式探索与实践.docVIP

“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式下的教学管理模式探索与实践 　　摘要：近年来，高职院校无论是在办学规模、招生人数还是教学理念上都经历了跨越式的发展，职业教育正处于改革的关键时期。秦皇岛职业技术学院信息工程系计算机应用技术专业积极开展校企合作，推行了“课岗交融、项目主导、工学结合”的人才培养模式，而如何适应新的人才培养模式，进行切实有效的教学管理模式改革，则是确保人才培养质量、提升教学水平的重要环节。根据秦皇岛职业技术学院教学管理特点对传统教学管理模式进行了分析，并结合“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式的实施，有针对性地对教学管理模式的改革进行探索与实践。 　　关键词：课岗交融；项目主导；工学结合；教学管理；模式改革 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0087-02 　　我国现代职业教育经过几十年的快速发展，已为社会培育了大量优秀的高素质技术技能专门人才，为我国社会经济的发展做出了重要贡献。高职院校的教学管理工作是学校管理工作的核心部分，学校教学管理质量的好坏，直接影响学校办学的兴衰。随着各级职业教育工作者对高等职业教育理念和发展方向认识和理解不断深入，工学结合的校企合作已经成为高职人才培养的重要途径和必要方式。要实施工学结合的高职人才培养模式就必须要从校企双方共同参与的角度去考虑教学管理决策，进而实施教学管理过程的变革[1]。 　　秦皇岛职业技术学院信息工程系计算机应用技术专业对接区域产业发展需求，创新了具有自己特色的“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式。面对校企合作背景下新人才培养模式的要求，部分传统的教学管理模式已经无法再适应人才培养的实施，这就需要对目前已有的教学管理模式进行改革。 　　1 “课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式分析 　　“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式是以深度校企合作为基础，构建专业与素质培养平台，通过对计算机应用技术专业所面向的职业岗位进行岗位分析，将职业岗位能力融入到项目当中去，通过项目来实施教学。以学期项目为引领，将岗位工作任务融入到项目教学过程中，通过由简单到复杂的项目，逐渐培养学生职业能力成长。在人才培养模式过程中做到教学内容与工作内容对接、工作任务与课程项目对接，形成校企共育的工学交替人才培养过程[2]。 　　人才培养模式的运行主要基于订单班、接力培养、工作室三种校企合作模式，贯穿于整个人才培养工作过程，专业与合作行业企业共同制定专业课程体系、课程标准等，实现校企的深度融合。 　　2 目前的教学管理模式存在的问题 　　2.1 教学管理理念陈旧 　　一直以来，在高职院校中实施教学管理都会受到传统教学管理理念的影响，教学管理人员都认为教学管理就是使教学运行规范、按照规章制度执行就可以了，教学管理理念没有向创新适应，只有管理概念没有服务概念。以校企合作为核心的“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式是一个灵活的、动态的，需要根据实际情况进行调整的人才培养模式，在教学内容、教学方法以及学生学业多元化的评价方式等方面都提出了新的要求。因此教学管理要在教学服务对象、教学管理内容、教学管理方式等方面进行思维上的转变，教学管理必须认真研究这种差异性，满足社会、学生个体对高职教育的多元化需求，及时根据人才培养、校企合作的发展现状做出相应的调整[3]。教学管理的理念也在不断变迁，由“保持稳定为首要”、“建立规范为第一”向“适应教学灵活性需求”、“动态调整管理能力”转变。 　　2.2 教学管理体系不完善 　　“课岗交融、项目主导、工学结合”的人才培养模式要求企业高度融入教学管理过程，这就需要对教学管理体系进行调整。目前的教学管理体系中，企业角色体现不够，在教学组织机构、教学管理执行、教学质量监控等体系环节中都存在着企业角色缺失的问题。完善与“课岗交融、项目主导、工学结合”人才培养模式相适应的教学管理体系应该从“校企共建的合作机构建立、校企双方教学实施管理、动态教学质量监控、师资队伍建设”等方面开展，实现教学管理高效、教学运行有序、教学过程规范、教学质量过硬、师资队伍合理。 　　3 适应人才培养模式的教学管理改革策略 　　3.1 树立全新的教学管理理念 　　“课岗交融、项目主导、工学结合”的人才培养模式的基础就是与行业企业高度合作，校企共同完成人才培养，这种开放性和实践性不断增强的人才培养方式，要求我们必须树立全新的教学管理理念。 　　在专业的设置上，紧跟产业结构调整和区域经济的发展要求，坚持与产业对接、与岗位对接、与中职培养对接；在课程设计上，和企业深度开展校企合作，共同承接市场上的真实项目，使课程体系更具开放性；在课程教学中，不再完全遵守以?n程为中心的教学模式，而是采用工