“马克思主义基本原理概论”课程合班教学实效性探究.docVIP

“马克思主义基本原理概论”课程合班教学实效性探究 　　摘 要 合班教学是目前各高校在组织“马克思主义基本原理概论”课程教学过程中所采取的一种普遍方式。从提高课堂教学的实效性来看，在教学过程中应该遵循四个三位一体，即教师应以学识魅力、人格魅力、教学艺术魅力为一体；内容应以教材、教学、实践为一体；方法应以互动式、案例式、娱乐式为一体；考核应以考勤、考评、考试为一体。通过四个三位一体的前后贯通，综合运用，不断提高“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效性。 　　关键词 马克思主义基本原理概论 四个三位一体 合班教学 实效性 　　中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.030 　　Abstract Class teaching is a common way adopted by colleges and universities in the course of teaching Introduction to the Basic Principles of Marx. From improving the effectiveness of classroom teaching， in the teaching process should follow four three-in-one， namely teachers should be based on knowledge charm and personality charm and artistic charm of teaching as a whole； the content should be based on teaching materials， teaching methods and practice as a whole； should be interactive case teaching and entertainment as a whole should be based on the assessment； attendance， evaluation， examination as a whole. Through the integration of the four Trinity， comprehensive utilization， and constantly improve the Introduction to the Basic Principles of Marx teaching effectiveness. 　　Keywords Introduction to the Basic Principles of Marx； four trinity； class teaching； effectiveness 　　在全??各高校，思想政治理论课基本上采取合班教学，即将原有的两个或多个自然班合并成一个大的教学班级进行教学。中宣部、教育部发布的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中，也明确提出了高校思想政治理论课“要以中班教学（每班100名学生左右）为主体，组织开展教学活动”。合班教学是在有限的教育资源和师资力量不足的情况下，为确保教学秩序正常进行而采取的一种授课方式。“马克思主义基本原理概论”课程同其他思想政治理论课一样，在教学过程中也不得不采取合班教学。 　　合班教学既有优点，也有缺陷。优点在于：从受众群体来说，具有相对的稳定性，而且对新鲜知识的渴求比较强烈。“马克思主义基本原理概论”（以下简称马原）课程的开设大部分都是在大一的第一、第二个学期开设。这些学生刚刚参加完高考，步入人生学习的新阶段，对知识的渴求比其他年级的学生更加强烈，在新鲜感、好奇感的驱使下更容易接受新知识。从人的心理层面来说，人具有争强好胜的心理，在有竞争的环境中，人的心理活动效率可以增加50%甚至更多。而合班教学便为学生的竞争提供了一个平台，尤其是不同的班级、不同的院系学生在一起，只要教师在授课的过程中合理激励，他们便能表现出强烈的表现欲，为教师的教学营造良好的氛围。合班教学的缺陷在于由于学生人数多，造成课堂管理难度大，学生逃课、混课、厌课人数相对增加。由于人数多，教师在授课过程中讨论式教学则难以进行，因材施教难以实施。从管理学角度来看，由于人数多，会形成群体的懈怠。美国学者戴维?迈尔斯认为：“随着群体规模的增大，个体在群体中付出的努力程度在减少，这就是社会懈怠。”[1]同时，当个别同学在授课过程中出现骚动等不良行为时，也会传染给其他同学，使课堂秩序失序。总的来说，合班教学过程中的缺陷明显要大于优势。刘霞、王小娟在《对高校思想政治课合班教学的调查与思考》一