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“三位一体”招生制度下的学生培养模式研究 　　摘 要 “三位一体”招生政策是浙江省贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要精神、深入实施并完善新课改高考方案的重要举措。“三位一体”学生与普通高考生的综合素质方面有所差异，高校应根据“三位一体”学生的特点对其进行差异化培养教育，以促进学生综合素质的全面发展。文章通过对“三位一体”学生的发展情况进行数据分析，探索了目前“三位一体”学生培养过程中存在的问题，并对“三位一体”学生的培养方式提出了建议。 　　关键词 三位一体 学生发展情况 培养问题 培养模式 　　Abstract “Three-in-one” admissions policy is an important measure to implement the national and provincial education reform and development plan of Zhejiang Province， to implement and improve the new curriculum reform program. Three-in-one the comprehensive quality of students and ordinary students differences， universities should be based on the characteristics of three-in-one students on the differences of training and education， to promote the development of students comprehensive qualities. The data was analyzed through the development of three-in-one students， explore the three-in-one students in the course of the problem and put forward the suggestion to three-in-one students training mode. 　　Keywords three-in-one； students’ development situation； training problems； training mode 　　近年?恚?为提升大学生培养效果，高等教育界对招生方式进行了探索，希望能发掘不同类型学生的发展潜力。浙江结合本省情况，创新推进了“三位一体”招生政策。“三位一体”是由学业水平测试（高中会考）、综合素质评价（中学和高校对学生综合素质的评价与测试）和统一选拔考试（高考）构成的多元化招生评价体系。各高校根据自身特点，制定了“三位一体”招生的指标体系，努力使学生选拔培养与学校发展目标一致。浙江省“三位一体”招生政策于2011年在杭州师范大学、浙江工业大学开始试行；2012年新增至14所高校，包括中国美术学院、宁波大学以及杭州电子科技大学等；2013年有22所高校实施，2014年有34所高校，2015年则有52所高校实施了“三位一体”综合评价招生政策。 　　1 “三位一体”招生对学生培养的定位 　　浙江省2012年颁布的《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》中指出，建立“三位一体”的多元化招生评价体系，有利于高校选拔符合培养目标、具有专业发展潜质的学生，有利于引导和促进中学实施素质教育，有利于学生发展和展示综合素质和个性特长；“三位一体”招生放在提前批次进行，与统考招生不冲突。“三位一体”的权重可以因学校、专业、学生的不同而异，主要根据各学校专业需求而定。为考生进入高校学习提供了机会，弱化了“一考定终身”的影响。例如，2015年杭州电子科技大学“三位一体”招生实施标准是，学校按照考生的综合评价成绩，由高到低录取。学生的综合评价成绩=学业水平测试成绩?？5%+综合素质测试成绩?？5%+高考成绩?？0%。其中，学业水平测试成绩、综合素质测试成绩以及高考成绩统一折算成百分制计算。若考生综合评价成绩相同时，则按单项顺序及分数高低排序，单项顺序排列依次为：综合素质测试成绩、高考总分、学业水平测试（高中会考）成绩。“三位一体”学生入校后，可享受与普通高考生同等学习与实践的机会。 　　2 “三位一体”学生发展情况分析 　　杭州电子科技大学自2012年起开始实施“三位一体”综合评价招生政策，首批100名学生经过一年的学习，在综合发展方向表现出如下特征： 　　2.1 学生成绩并非特别优异 　　根据平均学分绩点排名比=平均学分绩点的排名/专业总人数，课程