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“微机原理与接口技术”的MOOC课程改革探索 　　摘要：MOOC为当前高校课程教学提供了一种新方式，分析了微机原理与接口技术课程MOOC的特点，从教学计划制定、MOOC录制方式的选择，课堂例题和课后作业以及在线互动的设计方面提出了一些思路。这些探索打破了传统专业课程教学模式，增加了课程教学的灵活性，增强微机原理与接口技术的教学效果。 　　关键词：微机原理与接口技术；MOOC；教学方法；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0183-02 　　1 背景 　　MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程，最先由Dave Cormier与国家人人教育技术应用研究院高级研究院Bryan Alexander在2008年联合提出，整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，突破传统课程时间、空间的限制，突破传统课程人数限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程[1]。随着Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，国内外一流大学都纷纷开设了自己的MOOC。2013年12月，教育部高教司批准清华大学成立教育部在线教育研究中心，清华发起成立了慕华教育科技有限公司，希望依托学堂在线MOOC平台，充分发挥行政体制和市场机制的力量，探索一种“一体两翼”的在线教育发展模式，鼓励和支持课程教师建设MOOC，将MOOC这一新型教学手段引入课程教学，进一步提高教学效果和改善教育教学质量[2]。 　　《微机原理及接口技术》是理工科的一门专业基础课程，具有较强的抽象性、复杂性和极强的实践性。通过本课程的学习，学生可以掌握微型计算机的基本组成、工作原理、机器指令系统及接口技术，并初步掌握汇编语言程序设计的基本方法和上机调试过程，为学生在进一步的专业学习奠定基础。 　　2 微机原理与接口技术课程MOOC的特点 　　MOOC是一种大规模开发在线课程，是把以视频为主且具有交互功能的网络课程发布到互联网上，供学员学习的教学模式[34]。通过微机原理与接口技术课程MOOC建设，建立PPT录屏、电脑录屏或者采用摄像机进行专业录制，并成立学习互动平台，不同专业学生都可以在线完成该课程学习。 　　首先，教学对象转变。传统课堂教学面对的学生数量、专业和地点都是固定的，提供的课程数量也有限。MOOC制作首先面向的群体就是我校电子、通信和自动化专业等工科学生，其次是其他专业有意愿自学的学生和人群。在校内首先推行MOOC时，着重考虑校内必修微机原理与接口技术课程的专业学生，对于其他专业学生，由于基础知识水平不一，只能依靠学生课后学习弥补基础知识的不足[4]。老师和学生之间的相互沟通也可以通过在线互助平台实现，了解学生对知识点的掌握情况。 　　其次，教师的教学观点需要转换。MOOC教学和课堂教学不同，传统课堂教学一般45分钟左右一次课，学生固定在教室，一切以教师讲授为主，老师可以根据学生的面部表情和反应来了解学生的心理状态和掌握情况。而MOOC每一次录制时间都限制在10到15分钟，涉及的知识点有2到3个，简洁明了，一语中的，学生可自由选择时间地点进行学习，同时，MOOC里增加在线互动平台，学生和教师可以积极交流学习中的问题和经验，提供学习效率和积极性。因此，教师进行课件设计和录制的时候，应考虑教师和学生的角色转换特点，提高学生的学习兴趣和主动性，更好地让学生成为学习的主人。 　　再者，??践环节的实现。微机原理与接口技术课程的特点决定了MOOC制作中必须考虑教学实践环节的实现方法。除了一些基本概念和原理外，程序编写和接口电路的设计是课程学习的重点，通过实践教学才能加深对微机接口技术的理解。因此，MOOC录制必须考虑到实践教学方面。我校实验室有固定的实验箱和软件仿真实验都可以为基础实验操作提供条件。 　　3 微机原理与接口技术课程MOOC建设的具体思路 　　制作MOOC时，首先要确定的课程教材，以西安交通大学出版社的《微机原理与接口技术》为例，选择相应的《微机原理与接口技术实验指导》作为课堂和课后练习的指导书。MOOC学习平台和传统教学中的理论教学相似，主要讲解课本中的理论知识点。软件仿真平台是对传统教学中的软件教学和工程实践教学的一个概括，学生可以通过现场演示深入理解和掌握课程的特点。课堂和课后的练习都通过软件仿真平台实现。课程考试的最终成绩由两大部分构成，一部分是课堂及课后练习的成绩，一部分是在线考试平台的成绩。 　　教学课程的MOOC建设的步骤：制定教学大纲和教学计划→制作课程讲义→录制微课→设置随堂习题与作业）→制作在线学习与交流活动→上传与测试课程内容→开展在线教学活动。 　　3.1 制订教学计划 　　开始准备