“一体化”教学在焊接教学中的应用探析.docVIP

“一体化”教学在焊接教学中的应用探析 　　摘 要：顺应当前时代的发展趋势，迎合市场发展需求，焊接专业若想实现教学上的突破，则必须要进行专业创新和改革。由此，“一体化”教学模式被焊接专业的教师所关注，已经成为了一种成熟的教学方法。该文以开设焊接课程的学校为研究对象，根据实际情况，研究“一体化”教学模式在具体教学活动中的运用。实践证明，通过“一体化”的焊接教学，可以让学生的理论知识底蕴更加深厚，并灵活应用到现实工作之中，提升学生的综合能力和核心竞争力。鉴于此，该文研究焊接教学中的“一体化”教学模式，分析在焊接教学中的核心内容和实际应用问题。 　　关键词：“一体化”教学 焊接教学 具体应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0133-02 　　我国高校或职业院校中，开设焊接专业或焊接课程的不在少数，而且焊接教学要求教师和学生都具备较强的实践操作能力，学生在操作时必须做到理论联系实际，才能够在实际的工作中，充分发挥专业优势。随着人才市场的需求日渐严苛，焊接教学模式面临着进一步的改革和创新，而“一体化”教学的概念被提出来，对于发展焊接教学有着重要意义。焊接教学“一体化”的最大优势是在理论知识的讲授过程中，提高学生的实践能力，这是符合社会人才需求的，也可以促进焊接专业培养出优质的复合型人才，符合当今学校教育的规律性和科学性。 　　1 “一体化”教学的概念解析 　　具体来讲，“一体化”教学是融合教学的每一个环节，将学生培养成既具备过硬的理论基础，又有较强实践能力的人才，而且适合于该专业教学大纲和计划的拟定，能够帮助学生构建一套完善的职业能力体系，进而保证专业教学目标的实现。[1] 　　“一体化”教学尤其有利于职业教育的发展，可以有效提高学生的专业素质和技术能力，真正做到理论和实际相结合，真正完成预先设定的人才培养目标。而焊接专业的“一体化”教学要由师生共同完成，老师制定具体的教学内容、进度、方法，学生主动参与课堂活动，保证教学计划的顺利实施，能够有效提升教学效率和学生的专业能力。 　　2 实施一体化教学的核心内容 　　焊接专业的“一体化”教学是要实现学生理论、实践的一体化，因此，需要通过工厂实践，检验理论知识，有机结合教学与实践，真正实现焊接教学的“一体化”。在教学核心内容的研究方面，要从社会的基本用人需求角度出发，社会对人才的要求迫切需要“一体化”教学方式，要求学生将理论学习和社会实践结合起来，综合运用焊接知识，切实提高焊接技术，那么就要求教师在课堂教学中，一边复习旧知识，一边启发新教育，目的是让学生能够融会贯通，能够更准确地掌握专业基础知识，并且要做到理解、会用。因此，教师要鼓励、引导学生课上积极思考问题，深入理解教师讲授的知识内容，并注意开发学生的创新意识，并且能够灵活应用技能。例如，根据学生能力分成不同的小组，讨论课堂知识，学生主动参与教学活动，可以有效地提高教学质量和教学水平，与此同时，教师仔细观察学生的一言一行，通过讨论过程掌握学生对课堂知识的真实掌握程度，便于教师根据学生实际学习情况，及时修改、调整教学内容、方法和方案。 　　3 “一体化”教学在焊接教学中的实际应用 　　由于焊接专业的实用性很强，因此“一体化”的教学模式能有效提高焊接专业的教学效率，还可以加强学生理论知识和操作技能两个方面的能力。 　　3.1 授课安排 　　焊接教学需要学生掌握的知识复杂繁琐，所以教师的讲解一般比较细致，需要多课时的授课，还要考虑理论教学和教学实践两个方面，因此，在焊接“一体化”教学活动中，教学地点不应该局限于教室内，还应该加入车间实训室的教学计划，在教室中模拟实训情景，同时满足理论讲解和现场教学的要求，才能够有针对性地提高焊接专业学生的实践操作能力。例如，板对接教学时，第一层打底焊是双面成形的关键，起弧要先在试弧板上调好电流，以检查焊条的偏心度，电弧稳定后，再引回始焊端坡口中心；运条阶段要仔细观察熔池形状和熔孔情况，才能成型良好；接头时要注意熔好后再把焊条恢复到原来角度；清渣过程要注意熔渣冷却后再清渣。这是一个实际操作比较复杂的过程，单纯讲解是不够的，因此，教师能够通过实际操作将理论知识融汇进来，让学生更容易理解理论知识，提高操作能力，真正体现“一体化”教学的优越性和有效性。 　　3.2 教学任务设置 　　焊接“一体化”教学过程中，由于需要着重提高学生的实践能力，教师要尽量多地布置实际的教学任务，既提高学生的知识水平，做到理解会用，又能够促进学生熟练掌握技能，通过具体的教学任务，帮助学生提高焊接水平，为其职业生涯奠定坚实的基础，因此，课堂必须要进行教学试验和任务实施。 　　首先，教师要全面掌握班级学生的学习情况，按照学生具体情况，将其平均分成若干合作小