2017一年级语文上册 第五单元 12《丁一小写字》教案 鄂教版.docVIP

《丁一小写字》 设计理念：　　文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。而《语文课程标准》提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？《语文课程标准》又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。教学分析：　　《丁一小写字》是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。教学目标：　　针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：　　1、知识目标：　　通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。　　2、能力目标：　　创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。　　3、情感目标：　　感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。　　4、师本研究目标：　　创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。学情分析：　　这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。 教学准备：电子白板；学生写字作业第二课时课堂实录：一、生活情境导入，激发兴趣。　　（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。）　　师：（准备两张学生写字的作业。）一张字写得不好，歪歪扭扭，作业纸下署名为“丁一小”；另一张纸上的字写得整洁、规范、工整，署名为“丁一云”。　　师：（将两张纸用电子白板出示）同学们，请你们仔细看一看，这是“丁一小”和“丁一云”写的字，看了他们俩写的字，你想说些什么？　　（学生纷纷举手）　　生：丁一小写的字不好，丁一云的字写得好。　　生：丁一小写的字写歪了。　　生：丁一支的字很整齐。　　生：丁一小的字有点脏。　　师：你们看得可真仔细，看了丁一小写的字，你们想对他说些什么呢？　　（学生抢着说）　　生：丁一小，你要把字写好。　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！　　生：丁一小，你怎么不把字写好呢？　　师：是呀，丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！快读读课文－－《丁一小写字》让我们一起去帮帮他吧！　　（板书课题：12、丁一小写字）二、读读悟悟，潜移默化明道理。　　（学习目标：阅读是学生的个性化行为，在多种形式的读中，让学生感悟丁一小写不好字的真正原因。）　　师：老师想请几个同学先分自然读课文，谁想读。　　生：（分自然段读）　　（师相机正音）　　师：这几个同学读得真不错，咱们给一点掌声鼓励。　　生：（鼓掌）　　师：请同学们自由读一读一个自然段，边读边想，你读懂了什么？　　生：（各自读课文）　　师：好，谁来说一说，你通过读课文，知道了什么？　　生：丁一小把字写好了。　　生：丁一小用姐姐的纸和笔写字。　　生：丁一小写字写来写去写不好。　　师：通过刚才读课文，有的同学说丁一小把字写好了，有的同学说丁一小写字写来写去写不好，这到底是怎么回事呢？请大家看大屏幕。　　（电子白板出示：丁一小坐得端端正正写字和丁一小趴在桌上写字的两幅图。）　　师：这两幅图上的小学生都是丁一小，他两种不同写字的姿势都藏在课文里。下面，你们听一听老师读课文，想一想：课文中哪些句子写了他这两种不同的姿势？　　（师范读课文）　　师：现在，谁来说说课文中能表现丁一小两种不同写字姿势的句子。　　生：丁一小写来写去写不好是丁一小趴着写的姿势。　　生：丁一小坐得端端正正写字，是丁一小坐得好写字的姿势。　　师：说得真好。　　（出示句子：丁一小写字，写来写去写不好。）　　（生齐读句子）　　师：丁一小写字，写来写去写不好，他怪什么不好呢？与同桌小声说一说？　　生：（同桌之间交流）　　师：丁一小写不好字，他怪什么不好呢？　　生：他怪自己的笔不好。　　生：他怪自己的纸不好。　　师：是呀，自己的纸和笔都不好，那快用姐姐的笔和纸来写吧，可结果呢？　　生：（齐说）还是写不好。　　师：是呀，用姐姐的笔和纸还写不好字，丁一小此时心里在想什么呀？　　（