新理念下的数学课堂教学之我见.pdfVIP

新课程视窗 。 新疆念 ∞数学课堂教学毫溅观 ■ 赵运堂 随着新课程改革的进一步深入，我们的课堂教 立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂 教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际 教学活动中学生是否积极主动投入到探索之中?他 联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知 们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题?老 欲，鼓励学生独立思考 ，并学会用数学的思维方式去 师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究 观察 、分析社会，从而解决 日常生活中的实际问题， 是否进行适时地启发和指导，促进学生更有效的学 培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所 习?是不是把学生作为教学的出发点?是不是给学生 学知识解决实际问题的能力。同时，加强学生对学数 留下充分的思维空间等，这些问题确实值得我们深 学的反思。要使学生体会到 13常生活中隐含着丰富 思。“教学永远是一门遗憾的艺术。”任何一堂课，当 多彩的数学知识，学的是有价值的数学，要求学生时 我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗感。而 刻关注生活，用数学的眼光观察生活，从生活中发现 我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的 数学、理论联系实际、多收集生活中的素材 ，并将所 过程中得到提升的。为此，我们在课堂教学中更应加 学数学知识具体运用到解决实际问题中去 ，让学生 强以下几方面的反思。 切实体会到数学在生活中的作用，增强学数学的兴 一 、 加强教学 问题情境 的创设 趣和信心。 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上 三、加强数学知识 的形成和学生学 习过程的体 的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心 验 ．注重学生 的动手操作能力的训练 创设问题情境 ，就是解决数学知识的抽象性与学生 现《代教学论》认为：要让学生动手做科学 ，而不 思维的具体形象性之问的关系，用产生于真实情境 是用耳朵听科学。的确 ，思维往往从人的动作 、活动 中的问题启动学生的思维，激起学生对新知学习的 参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能 热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充 得到发展，而动手实践则最易激发学生的思维和想 分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此 象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经 支持、鼓励学生用 自己的办法解决问题。 验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知 ，理解 、 创设和学生已有的知识 、经验相适应的问题情 掌握新知，应用新知。新《课标》非常重视学生的学习 境 ，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲 过程和动手操作，教学中要重视知识的发生和发展 望 ，使学生迅速沉浸于 自主探究、欲罢不能的境地 ， 过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加 从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境 强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来 要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生 历，在操作过程中获取解决问题的经验。例如，在进 在力所能及的范围内跳起来主动 “摘桃子”。 行 “轴对称图形和轴对称”的教学时，可以组织这样